幼儿体验式生活教育的探索

蒋欣烨

(江苏省苏州科技城彭山实验幼儿园 江苏 苏州 215163)

3-6岁的幼儿时期是儿童智力，思维及语言得到迅速发展的重要时期，他们具有好奇心强，好问的特点，还会对周围的人和事物进行模仿。同时还会强烈的要求参与社会交往，在交往中充当一定的社会角色，所以教师要在教学过程中对幼儿行为进行规范，培养良好的生活习惯。所以幼儿时期的教育对幼儿的发展及人格的形成具有重要影响。

1.幼儿体验式生活教育的意义

幼儿年龄小，心理发展不成熟，还对很多事物有强烈的好奇心。因此，在幼儿教学中可以通过体验式生活教育进行教学，能使幼儿在自己熟悉的场景中学习知识，提高幼儿的学习兴趣。幼儿的学习方法通常是根据模仿和对现实生活的感知，教师通过生活化教育，让幼儿置身于现实生活的教育场景中，教师通过自己的言行对幼儿进行教育，为幼儿提供规范的行为习惯，在潜移默化中学会更规范的行为规则。教师要根据幼儿的成长特征进行有效的教学，符合幼儿的身心发展。生活式教学还能让幼儿体验真实，增加生活经验，获得更丰富的情感体验，提高生活能力。体验化教学是符合幼儿发展的实践体验，对幼儿身心发展有促进作用。教师利用这样的教学方式，更好的管理幼儿，让幼儿在安全健康的环境下学习。

2.幼儿体验式生活教育的策略

教育环境是一种重要的教学资源，对幼儿身心发展和成长有重要影响，所以体验式生活教育可以帮助幼儿更好的适应教学。在体验过程中，幼儿体验生活，发现知识，理解知识，真实的感受内心反应。教育是生活之变化，生活随时在变化，所以生活时时刻刻都有教育意义。

2.1 关注幼儿情感体验。幼儿的情感世界很丰富多彩，在生活化教育中关注到幼儿的情感世界，需要教师很细心的观察，幼儿对于什么事物是喜欢的，什么是不喜欢的，幼儿喜欢关注的东西是什么，不能只关注幼儿学会了什么方面的技能，或者是学会了哪个字哪道题。可以设计主题活动，提高幼儿的情感，让幼儿带一只鸡蛋在身上，时刻保护这枚鸡蛋，体会到保护他人的责任感。在活动过程中，有些小朋友因为各种原因没能把鸡蛋守护到最后，会体现出愧疚和伤心的情感，在普通教学过程中，这种情感是不容易出现的。教师通过这样的活动，了解到幼儿的内心，有些幼儿善良，有些幼儿内心承受能力低，有些幼儿却内心强大，能及时调整自己。这些都是在生活化教育中发现的关于幼儿的情感世界。

2.2 形成积极乐观情绪。没有人会喜欢失败，不行等负面情绪，大家都是喜欢成功的，成功可以给人带来信心和快乐。所以我们的教育应该让幼儿在任何地方，不管遇到什么问题，都感觉自己是可以的，是可以靠自己的力量去解决的。这样积极乐观的情绪能培养幼儿的自信心和探究心。但是教师教育过程中，一定要让幼儿认清自己的身份，他们年龄段可以解决的事情，肯定是要自己去解决，但是超出范围的事情一定不能强迫去做，不然不仅打击幼儿自信心，还可能会出现危险。教师在教育过程中，教师可以创设关于种菜的生活场景。让幼儿自己发挥，菜园里应该有什么东西，教师给开口说的幼儿一定的奖励，增强自信心，对没有开口说的幼儿进行鼓励，让幼儿知道说的对错都不要紧，重要的是能开口说话。教师对幼儿说的话进行评价，明确的指出幼儿在哪一方面有了进步，端正幼儿的态度增强幼儿的自信心。

2.3 激活幼儿真切体验。教育过程中，教师可以设计情境表露教育意图，活动中，教师利用生活中的情境，设计一个体验式教学。幼儿的体验来源于生活，但我们不能真的到生活中去，所以可以设计情境来让幼儿体验，然后发现问题，提升情感。教师在课堂上播放一段视频，是关于小猪不爱洗澡的，因为不爱洗澡，小猪变得很脏，所以很多动物都不合小猪玩了。通过这样的视频，启发幼儿生活中的真切感受，让幼儿了解到在生活中，如果像小猪那样不洗澡不讲卫生是很不礼貌的，很多小朋友也不会再跟自己一起玩，所以要养成勤洗手洗澡的习惯。教师通过视频引导幼儿联系到生活中的情况，然后提升幼儿对视频表达的意思深刻理解，让幼儿讲卫生，懂礼貌。

总之，生活即教育，幼儿在生活体验中进行学习是身心发展的需求。生活化教育还可以约束幼儿的行为，让幼儿形成良好的习惯，幼儿在课堂上认真听讲，教师会更集中知识教育，教学质量也有提高。所以教师在体验式生活教育中，对生活情境创设要进行改革，将趣味性，实效性相结合，调动幼儿的主动性和积极性，为幼儿提供更真实，更有意义的教学环境。让幼儿参与到教学中，发现问题，解决问题，提高幼儿水平，提高幼儿生活化体验。