新时期下小学班主任班级管理工作的研究

赵佳惠

(浙江省海盐县城西小学 浙江 嘉兴 314300)

小学是心智懵懂发育的年纪，班主任在同学们这个时期需要陪伴同学们一同长大，对于孩子们的身心健康正确引导，在生活中慢慢教会同学们正确对待身边的事情和人，构建自己正确的价值观人生观世界观，为之后的人生做准备，提高自己的素质。[1]小学同学是心智发育的阶段，好奇心十分旺盛的阶段，会有很多的问题需要解决，我们需要培养自己的耐心，倾听同学们的问题，正确引导同学们向好的方面发展。在新时期的情况下，各科的老师都可以当班主任，我们可以运用我们的专业知识引导培养同学们学习发展，让同学们学习心灵健康成长。

1.正确制定班规

作为小学同学，很多同学没有自制力，对于一些更低年级的同学甚至还没有正确与否的观念，我们需要制定一些规定去规范同学们的课堂秩序和课外秩序，正确引导同学们发展完善自己的世界观价值观人生观，为大部分良好的习惯打下基础。在不同年级需要通过经验总结的实践，来规定相对应年纪中需要制定的规范，来最大限度的帮助对应年级同学的需要，符合同学们学习生活规律。我们制定班规，不仅需要限制同学们不要做什么，更需要鼓励同学们在课堂中积极发言，课外积极帮助老师同学，正确引导同学们身心的健康发展。同时，对于之后生活发展中，规定无处不在，我们需要正确引导同学们适应规则的存在，遵从规则的制定，正确履行规则的实施。比如，我们在制定班规的时候可以与同学们沟通交流，在实践中变通规则，帮助同学成长，通过规则帮助同学们构建观念习惯，让生活更有条理。

2.各学科班主任个性化管理

对于新时期下的班级来说，什么科目的老师都有可能作为班主任，比如，语文老师可以通过增强本班级语言文学氛围，音乐老师可以通过提高学生们音乐素养，培养音乐情操，让同学们沉浸入音乐世界，让班级氛围更加轻松。班主任作为与同学们相处最多的老师，更能够影响同学们学习发展，可以通过老师的个人素养来影响同学们学习发展，小学同学作为学习能力观察能力极强的年纪，我们老师的思想行为习惯都有可能灌输到同学们身上，我们可以通过提高自己的能力，行为习惯灌输给同学们，让同学们学习到班主任身上的个性化的观点思想习惯。通过个性化的管理来培养同学们不同兴趣，通过班主任形成的班级氛围，让同学们能够在氛围中成长，在轻松有趣个性化的氛围中成长。

比如，对于数学老师来说，逻辑思考能力，条理能力较强，班级管理较为有条理，做事会有规划，对于同学们来说会看到老师的能力，同学们都是慕强的，对于一些有能力的同学，他们会很希望成为班主任那样的存在，我们可以抓住这一点，帮助同学们找到个性的发展方向，能力的提升。数学老师的班级中同学们可能做事更有规划一些，合理安排时间，分配能力较强，并且生活中一些逻辑问题更容易解决，通过与老师在课堂生活中朝夕相处，让同学们能够沾染上老师的优点，同学个性化的学科能力传达给同学们，让老师发挥感染同学们，传达自己的思想能力优点。在学习过程中，每个同学都有自己所擅长的东西，我们需要积极引导同学们发展自己所擅长的东西。

3.合作互助管理

在班级管理中，会经常出现班主任占主体的情况，忽略了同学们的感受，而我们要知道，班级管理的目的是让同学们能够健康成长，学习到知识，学生才是班级管理中的主体。学生在小学阶段是自尊心养成阶段，我们需要给同学们一定尊重，尊重同学们的建议，对于提好建议的同学进行鼓励，激励同学们积极参与班级建设。让同学们能够共同建设班级，增加同学对于班级的融入感，让同学们有归属感。班级建设中让每个同学都能够参与进来，合作构建我们班级，让班级成为一个和谐平等的大家庭。

比如，我们在进行班规建设时，我们可以采纳班级同学中的建议，班级同学每个人都有不同的想法，通过沟通交流可以构建出很好的班规。每个班级都会有不同的班级氛围，可以通过沟通交流构建不同但符合自己班风的班规。

总而言之，小学对于同学们身心发展是一个基础阶段，需要我们班主任正确引导，让同学们能够在身体心灵和知识上共同发展，为同学们之后个人素质提高做准备。我们在班级管理中需要注意先制定班规，让同学们能够正确发展自己的三观，之后通过各个班主任个性化的管理让同学们能够发挥自己特长，最后通过合作互助共同建立班级。