基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究

王丽群

(广东省东莞市沙田实验中学 广东 东莞 523000)

音乐课程是一门艺术课程，在实际的初中音乐教学中，学习音乐的最佳状态就是老师与学生之间可以无障碍的进行沟通交流，进而产生思想上的碰撞，激发学习音乐的兴趣。如果在初中音乐课堂中能够引入小组合作模式的学习，尤其是基于我们这种小班授课的基础上，教学老师可以跟学生更加深入的沟通，了解学生的想法。在设计课堂内容时，多结合学生的想法，寻找适合学生学习的内容，从而激发学生学习音乐的积极性，同时还可以提高学生之间的沟通交流能力以及学生的自信心，提升初中音乐课堂的教学效果。

1.初中音乐教学中小组合作存在的问题

根据我们研究发现，目前的初中音乐课堂小组合作存在的问题主要有以下几个方面。一方面是因为初中阶段的学生年龄不大不小，并且处于叛逆时期，有自己独立的想法，再进行小组合作讨论时，很容易跟其他同学的意见不一致。每一个同学都有自己的想法，并且有很强的嫉妒心理。这样就会导致小组之间产生矛盾，容易出现小组不团结的情况。另一方面表现为初中的学生处于青春期，自控能力过差，再进行小组合作学习的时候，学生经常谈论一些与课堂无关的内容，对课堂主题把握不准确，从而让合作学习只停留于表面。再有就是教学老师的原因，初中音乐教学老师没有深刻意识到小组合作学习，可以培养学生的独立学习能力，从而提升学生学习音乐的兴趣。所以教学老师在布置小组讨论问题的时候，更多讲述的是音乐的理论知识，还有就是留给学生讨论的时间不够充足，从而让小组合作学习没有发挥他的优势。

2.初中音乐教学中小组合作模式应用分析

2.1 科学合理的分组。在进行初中音乐小班授课的课堂分组的时候，教学老师需要对班级的每一个学生具体情况有所了解，在分组时根据学生性格特点，成长环境，以及对音乐的学习能力等等个体差异的不同进行分组。在分组时要保证每个组的男女比例均衡，另外需要注意每个组都需要有对音乐热爱程度比较高的学生以及对音乐热爱程度一般的学生，这样再进行小组合作学习的时候，有助于让学习好的同学去带动学习一般的同学。科学合理的分组，可以促进学生学习音乐的兴趣，营造更活跃的课堂气氛，还原音乐本身。从而使每一位学生都能够以饱满的热情学习音乐[1]。

例如，在学习《爱我中华》这首歌的时候，我把班级分为了两组，因为本身小班授课的学生就不太多，所以分为两组就可以，然后让学生们分别在组内讨论发声练习，以及这首歌的结构。然后让两组进行比赛。这样以小组讨论的模式进行学习，不仅可以让学生讨论学习音乐的发声问题，还可以激发学生学习音乐的兴趣和学习音乐的标准发音，从而提高音乐课堂的学习效果。

2.2 为学生创建良好的音乐课堂氛围。在传统的初中音乐课堂教学中，一般都是以老师为中心，教学老师的地位要远远高于学生，这样的课堂气氛不利于学生学习。尤其是在小班授课中，会给学生造成一种压抑的课堂气氛。为了提高音乐课堂的教学质量，我们应当打破这种模式，老师与学生之间是平等的关系。教学老师也是这个班集中其中的一员，老师应当给予学生认真的指导，让学生感到每一位学生作为本组的成员都很重要，需要本组成员一起合作才能完成。作为教学老师，我们也应当以身作则，在课堂上对于每一位学生的表现都多给予鼓励，增强学生学习音乐的自信心，从而营造轻松愉悦的课堂气氛，大学生在愉快中学习音乐。

例如，在学习《思乡曲》这首歌曲的时候，这首歌本来就是一首带有思念惆怅和忧伤情调的乐曲，是作者对家乡所做的发自内心的倾诉。教学老师可以学生融为一体，然后一起用手势去数城墙上跑马的旋律出现过几次，让学生们感受情绪速度的变化，感受前后旋律的相同。与学生融为一体，不仅可以高质量地让学生学习音乐，还可以更多地了解学生的想法，为以后的教学设计打下基础。

2.3 注重小组评价。教学评价在小组合作学习中起着很关键的作用，如果想让初中音乐课堂小组合作模式顺利进行下去，那么教学评价是不可省略的一部分。在评价时要注意个体和集体都要评价，要突出小组合作的重要性。这就要求教学老师在学生进行合作讨论时要特别关注小组每一个成员的表现，对于他们在小组内的表现给予鼓励和肯定，增强他们的自信心[2]。同时还要强调团队合作的重要性，一个好的音乐表演效果是需要在团队的共同合作下完成的。

总之，初中音乐教学不只是教学生学习怎么唱歌，其实更重要的是对初中学生综合素养的一种提高。所以音乐教学老师要想办法，通过教学方式吸引学生学习音乐的兴趣，让学生爱上音乐，提高学习音乐的效果。