浅谈对初中“学困生”开展解困导学工作的研究

李 玲

(辽河油田兴隆台第二初级中学 辽宁 盘锦 124000)

引言

失败的次数多了，就会丧失信心，何况是一个孩子。学习困难学生的转化，可以提高基础教育的质量和人的整体素质。于是乎他就变成了所谓的“差生”，其实让“差生”变得更好其实很简单，找到他们身上的闪光点，放大，让学生感受到他们的自己进步，同时，体验到成功的喜悦。

1.整体感知较差，忽视数学与隐含条件分析之间的内在联系，容易产生解题错误

对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，初中阶段的数学学习内容和学习要求与小学阶段相比发生了极大改变，难度和深度增加，个别学生的学习非常吃力。初中数学教材中的知识点多为抽象思维，而初中生正处于从直观思维转为抽象思维的阶段，他们还没有从小学时期的学习习惯中完全转变，仍然用机械式的记忆方法，解决问题缺乏灵活性。

2.学习兴趣不强，过去没有建立起良好的知识网络，学习新知识不知如何开始

自主学习、课堂展示基本是优等生唱主角，学困生无所事事，无话可说。练习巩固时，他们无从下手；质疑释难时，他们无言以对。课堂展示时，他们沉默不语,偶尔发言，也是颤颤惊惊，语无伦次，常常遭到嘲笑,久而久之造成厌倦、畏俱数学的心理，因此减弱了他们学习的信心和兴趣。

3.自控能力较差，意志薄弱，自觉性不强、不能有计划地完成学习任务。在学习上不刻苦，缺乏吃苦精神，行为懒散

初级中学生年龄小，学习自主性很差，没有养成课前复习，课后复习的好习惯。他们无法重视对数学的理解，不能比较和总结他们所学到的东西，也没有形成一个完整的学习操作系统。他们仍未摆脱小学徒手教授的机械记忆和死记硬背的学习方法，未能适应初级中学的数学学习，最终严重影响知识汲取不足，导致学习兴致不高，影响学习效率。

4.教授正确的学习方法，提高学习效率

他们仍未摆脱小学徒手教授的机械记忆和死记硬背的学习方法，未能适应初级中学的数学学习，最终严重影响知识摄取的数量和质素，逐渐形成学习障碍学生的学业发展落后的情况。

首先,让“学困生”做好课前预习工作。如学习第五章《相交线与平行线》，让其初步了解什么是相交线、什么是平行线、什么是同位角，然后记住自己不会的内容，带着疑问上课听讲，更易于调动积极性；其次，为了让学生集中注总力听讲，要求学困生必须做课堂笔记并在课堂上检查；再有，还要利用小组长监管学困生按时完成课后作业。

5.掌握教学的基本概念，夯实学习的基础

从头开始，基石是最基本的。引导学困生学习数学，理解数学概念，掌握数学基础知识，是学好数学的前提。数学成绩差的学生一般不能很好地掌握基本的数学概念和基本知识，不能运用这些知识来解决问题，进行推理。根据反馈，他们应该强调他们掌握不好的领域，直到每个学生都充分正确地理解并应用这些概念。基本知识要求学生理解、应用、不背诵、机械复制。了解记忆的基础，能够用自己的语言正确地表达和使用。教师应该鼓励有学习困难的学生这样做，使有学习困难的学生能够真正理解这些知识的意义，使学生能够灵活运用这些知识。“学困生”大都长时间生活在挫折与失败的阴影之中，看不到自己的出路和发展前景。因此，需要经常给他们介绍一些与他们情况类似的同龄人如何通过自身努力走出低谷，走向成功的典型人物和事例，尤其是本校、本班的事例最能感悟他们。鼓励帮助他们确立一些切合自身实际的中、短期奋斗目标及完成这些目标的计划和措施，随时检查督促，增强学习、生活的目标性和计划性，这也是训练、培养上进心和良好习惯的重要手段。

结论

为有学习困难的初中生营造安全和谐的学习氛围是十分必要的。教师应加强与学生的联系和沟通，了解学生的思维和思维，逐步改变学生的防御心理。“学困生”，他们在课堂上能认真听课是一件不容易的事，尤其在数学课上听课，就好比是我们不懂英语的人在听英语，那是一件十分痛苦的事。少数教师在教学过程中运用高压政策压制学生，不仅效果不明显，而且引起学生的恐惧、防御等异常心理学，诱发学生的逆反心理，“学习困难学生”的反应更加强烈。因此，作为一名有初级中学的数学教师，一方面必须坚决克服简单和粗糙，另一方面必须找到方法，逐步缓解或消除逆反心理的数学“学习困难”。成功的教学方法不是学习困难学生的必修课，而是引导他们像数学老师一样自主学习。我们应该关注数学学习困难学生的家庭作业、考试或课堂练习，给予学习困难学生更多的提问和课堂表现的机会，让他们体验成功的喜悦。