基于核心素养的初中数学高效课堂的构建研究

陈春霞

(广东省兴宁市华侨中学 广东 兴宁 514500)

在最近几年的教育行业中，核心素养成为了一个频频出现的词语，如何培养学生的核心素养也成为了广大教育工作者研究的重点课题。在传统的教学模式中，学生与教师的关系通常是“教师为主，学生为辅”，学生经常处于被动接受知识灌输的状态，在数学学习中缺乏主动性与热情。随着素质教育的全面普及，初中数学教师应当对教学模式进行调整，引导学生进行个性化的发展，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的探究思维与创新能力。在此过程中，教师要贯彻落实对学生核心素养的培养，积极推动初中数学高效课堂的构建。[1]笔者通过自身的教育经验及相关的教学案例，总结了以下几点教学思路与方法。

1.开展情境式教学，引导学生进行自主探究

对学生自主学生能力的培养非常重要，会直接影响学生未来的数学学习，同时也会影响高效课堂的构建。初中数学教师要以学生实际出发，结合大纲教材的内容为学生创设相应的教学情境，让学生更主动地参与到课堂教学中，引发学生对数学知识的深入思考与探究。这样的教学方法不仅可以帮助学生培养自主学习的能力，而且还能让学生在独立思考中学会如何自主解决问题，确保初中数学高效课堂的构建。[2]例如，讲解《圆的对称性》相关内容时，教师先抛出问题：什么是中心对称图形？我们是通过什么方法来研究中心对称图形的呢？通过对中心对称概念的复习创设相应的情境，指出旋转变换是研究中心对称图形的常用方法，引发学生深入的思考。然后又提出了一个问题：我们能不能用类似的方法研究圆的中心对称性呢？经过一系列的提问与情境创设，激发了学生的学习欲望与兴趣，使课堂变得更加高效。这种简单的情境创设有很多，教师无需为学生创设非常复杂的情境，只需要将学生引入到课堂中，便能引导学生进行自主探究，不仅提高了课堂教学效率，而且还培养了学生的核心素养。

2.联系日常生活，培养学生的动手实践能力

初中生看待事物时往往有很强烈的好奇心，教师可以利用学生这一特点，将生活化的内容融入到教学当中，让学生可以持续保持探究热情，使初中数学课堂教学效率大大提升，完成对学生动手实践能力的培养。将一些生活事例融入到教学中，能够让学生对数学学习产生更浓厚的兴趣，帮助学生养成用数学思维解决生活问题的习惯。例如，在学习《概率的进一步认识》章节时，教师提出了这样一个问题：小明、小颖和小凡打算去看电影，但他们只有一张电影票，于是三个人决定做一个游戏，获胜的那个人可以去看电影，游戏的规则是：连续投掷两枚硬币，如果两枚硬币都是正面朝上，那就是小明获胜；如果两枚硬币都是反面朝上，那就是小颖获胜；如果一枚硬币朝上、一枚硬币朝下，则是小凡获胜。请问这个游戏公平吗？由于学生在日常生活中也会遇到类似的问题，所以激发了学生的好奇心，开始主动进行试验。在此过程中，教师并没有进行过多的干预，只是对个别学生进行了简单的指导。经过大量的实验与计算，学生发现小明获胜的概率是四分之一，小颖获胜的概率是四分之一，而小凡获胜的概率是四分之二，所以这个游戏时不公平的。这种与实际生活相联系的教学，让学生产生了更大的研究兴趣，培养了学生的动手实践能力，提高了数学教学效率。

3.利用信息技术手段，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。要想让学生更主动参与到教学活动中，构建初中数学高效课堂，需要激发学生的学习兴趣。因此，教师可以利用信息技术手段，为数学课堂增添活力，激发学生参与课堂、在课堂中积极思考，提升学生的思维能力。[3]例如，讲解《特殊平行四边形》章节内容时，由于书本上的概念知识较为抽象，仅凭教师的讲解无法让学生有更直观的认识，教师可以利用班级内的多媒体辅助教学工具，搜集相关的动图，为学生演示平行四边形的移动过程，让学生观察图形的变化。这样的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，让学生的注意力处于高度集中的状态，大脑跟随者教师的讲解而飞速运转。当学生的兴趣被有效激发以后，初中数学课堂的教学效率会大大提高，学生的思维能力也能得到有效培养。

4.结束语

要想实现初中数学高效课堂的构建，教师需要将核心素养融入到教学理念中，积极的探索和创新教学方式，通过开展情境式教学、教学与生活相联系、信息技术手段的运用等形式，推动初中数学高效课堂的构建，促进学生的全面发展。