基于核心素养的高中英语阅读教学与创新

邹 芳

(陕西省西安市第六中学 陕西 西安 710000)

英语阅读一直是英语学习的难项，必须要打破传统的教学模式，以基于核心素养的教学为正确方法，课堂围绕学生展开，充分让学生做主，提高学生对英语学习的积极性。

1.基于核心素养的高中英语阅读教学与创新的重要性

1.1 核心素养教学可以提高学生的阅读兴趣。高中英语的阅读相比较初中的英语已经截然不同，难度大大增加。无论是阅读的篇幅还是阅读的词汇量都大大增加，而且高中生的生活节奏紧，学的知识复杂程度较高，学生难免对英语的学习兴趣大大降低。而此刻使用核心素养的方式，教师引导学生阅读，让学生主动学习，可以提高学生的阅读兴趣。

1.2 核心素养教学可以提高英语课堂的授课效率。在新课标教学实行之前，教师授课通常以自身为主，全程教师讲解，课堂效率低下，而之后，课堂利用核心素养的教学方式，以学生为主，引导学生自主学习，主动思考，学生全身心投入，课堂效率也因此提高。

2.如何培养基于核心素养的高中英语阅读教学与创新的策略

2.1 采取核心素养教学，提倡学生多进行课外阅读。高中的生活作息很紧凑，是至关重要的三年，所以高中的时间很紧，而课程又很多。英语阅读的学习多半是教师在课堂上所讲的内容，学生拥有的知识也是教师所教，教师也知道高中时间很重要，而课程内容又多，就无法让课堂的教学气氛活跃，而学生因此就会觉得英语阅读的学习枯燥无味。因此，在英语课的教授过程中，教师可以使用核心素养的教学方式，多像学生推荐一些优秀的课外书籍让学生去阅读，也可以让学生自己寻找，这样他们就会愿意主动学习阅读，也可以缓解高中的学习压力。[2]例如在英语课本必修一Unit 1中《Music》的讲解过程中，教师可以给学生普及一些关于音乐的知识，吸引学生的注意力，再提问学生喜欢什么？为什么喜欢它？最后布置课外任务，让学生找一篇自己喜欢的活动的文章并阅读它，下一节课可以和同学交流心得体会。这样可以引导学生主动学习。

2.2 创新教学方式,根据学生学习情况针对性教学。人分三六九等，一个班同一个老师教的也会有成绩参差不齐的情况。有的学生学习能力强，新知识吸收快，而有的同学则难上加难，因此教师在教课时需要采用分层次教学。针对学习能力弱一些的学生进行基础教学，让他们多复习阅读知识，以免他们对学习失去信心。针对学习能力强的同学，让他们阅读学习完成后，自行解决问题，多主动思考探索。例如在进行英语课本必修一Unit 3中《Travel journal》的教学过程中，教师可以找出课文中的重难点词组，针对学生的学习情况，让成绩好的同学进行组词造句或者找到同义的词组替换，成绩弱一点的多理解这两个用法的意义，成绩好的也可以帮助成绩弱的，一起进步。这样的教学方式不但照顾到了成绩较弱的学生的发展，也让成绩好的学生体会到了帮助别人的乐趣。

2.3 采取核心素养教学，教师引导学生主动思考。传统的教学模式都是以教师为主，教师讲解书本内容，书上有什么，教师就讲什么，教师讲什么，学生就听什么，思维完全跟着教师走，没有自己的思考，这样的模式，只会让学生反感英语的学习，甚至厌恶。所以，为了提高学生的英语能力，教师应采用基于核心素养的模式，以学生为主要对象，让学生自己主动思考。例如在进行英语课本必修二Unit 1中《Cultural relics》的教学过程中，教师可以先让学生在课文中找出文章cultural出现的地方，用笔画出来，再画出句子中重点的词组，分析手法，针对cultural这一词提问学生，与它同义的词语有哪些？如何使用？引发学生得思考，提高学生的思维能力。

2.4 采取核心素养教学，建立完善的评价体系。在英语阅读的学习过程中，教师需要积极地给予学生评价，及时的知道学生学习的方法对不对，并给予意见。对待每一位学生都要公平公正，对与成绩好的给予奖励，稍微弱一点的给予安慰和鼓励。例如在进行英语课本必修三Unit 2中《Healthy eating》的教学过程中，教师可以让学生通读整篇文章，把遇到的不会的生词圈出来，如文章多次出现的healthy，自己觉得重要的词也划出来，接着教师带领全班将课文读一遍，将重要词组划出。紧接着播放听力，听力结束后，对答案时叫学生回答，并让他们说出选这个答案的原因。针对回答正确的同学给予夸赞，回答错误的同学也要给予安慰和鼓励，并将正确的答案和过程细心地讲解给学生听，让学生重拾信心，争取下一次做对。这样的评价体系，不但可以帮助学生提高对英语阅读的兴趣，还可以让学生充分融入到英语的学习中。

3.总结

总而言之，教师需要重视英语阅读的教学，改变以往传统的教学方法，多关注学生的核心素养培养，在英语教学方面以学生为主体，引导学生自主学习，在教学过程中多融入创新元素，加快学生高中英语的发展。