基于核心素养的高中地理教学情境创设研究

边 珍

(西藏日喀则市拉孜高级中学 西藏 拉孜 858100)

引言

相较于初中地理，高中地理的难度系数有了很大的提升，部分学生会因地理知识过于抽象而失去学习兴趣。在新课程改革背景下，教师应打破传统式的教学模式，引入创新型课堂，在课堂中创设问题情境，吸引学生参与地理学科的学习，加深学生对地理知识的印象，培养学生的地理学科核心素养。

1.培养核心素养的必要性

改革是进步的动力，在变革中求生存，在变革中求发展。教育改革的不断深入，改变了人们过去的固有思维，在教学中教师需要顺应改革潮流，为学生的发展做出改变。培养学生的核心素养，使学生受益匪浅，对于其以后的发展很有帮助。在此背景下，学校更好地贯彻以人为本的教育理念，积极地创新教学模式，以更昂扬的姿态走向教育变革。在传统的教学模式中，学生普遍缺乏实践能力、创新能力，这种现状对教育改革提出了更高的要求。教育改革的目标是在现有的教育基础上，提高学生的实践能力与知识应用能力，加强教育与实践的有机结合，培养出更多有创新精神的社会主义现代化人才。以核心素养培养为导向的高中地理教学不仅可以培养传统意义上的学生，更能在此基础上培养学生的整体感知能力，帮助学生获得知识，拥有真正的学习能力，对于培养现代化人才有很大的现实意义。核心素养的培养方式使得学生学习实现“知行合一”，让“读万卷书，行万里路”不再只是书上的一句教育名言，可有效促进书本内容和生活经验的深度融合。

2.基于核心素养培养的高中地理教学实施策略

2.1 渗透人地观念，培养学生人地协调观。高中地理教学不仅是为了让学生获得地理知识，更是让学生关注人与自然之间的联系，建立尊重与保护自然、敬畏生命的意识，从而树立正确的人地协调观。因此，教师要在地理教学中不断渗透人地观念，使学生在学习地理知识的同时能够产生与自然和谐相处的想法，再通过实践落实想法，这样便实现了学生人地协调观的培养，其对于学生核心素养的形成有着重要的推动作用。

2.2 利用多媒体设置趣味性教学情境。利用多媒体设置趣味性教学情境，是情境体验式教学方法在高中地理学科教学过程中广泛运用的教学手段之一，也是提升学生对地理学习内容理解与记忆能力的直观联想教学方案。以中图版高一必修第一册教材为例，在《自然地理实践的基本方法》章节教学过程中，需要积极引入野外自然地理实习内容所需硬件设备和软件资源的相关概念。高中生对能够动手实践的教学活动非常感兴趣，并从多媒体教学情境中获取更多实践技巧，从而在实习实践活动中感知到地理学的独特性和多样性。教师需要充分利用虚拟现实设备以及其他地理信息技术软件，引导学生感知野外地理实习实践活动所需要具备的基本素养和能力，并从野外实习过程中感知到自然地理理论知识的可靠性和准确性。高中地理教师可以协助学生理解GIS系统的基本运行方式，并对野外地理实习实践内容进行数据整理与分析，从而培养学生在多媒体趣味性教学情境中的良好学习能力以及拓展思维观念等。

2.3 创设协作学习的教学情境。由于学生个人理解知识的能力是有限的，学生之间只有积极地探讨、沟通、合作，才能取长补短，获得较为全面的知识。协作学习在教学活动中具有重要的作用，这就要求教师在教学中多引导学生积极开展协作学习。协作学习主要包括竞争、合作、设计、组织、伙伴、角色扮演等，为使协作学习更加有效，教师应在适合协作的情境下开展讨论与交流。同时教师也可以利用问题或任务驱动的方式来创设情景，引起学生思考与讨论。协作型信息化情境教学借助于计算机软件，有效促进新课程改革。

2.4 利用多媒体创设问题情境，重视实践教学。培养学生的地理学科核心素养是地理教学的重要目标和任务。在地理课堂教学中，地理教师创设的问题情境会对教学效果产生影响。所以，地理教师在创设问题情境时，要紧扣教学内容，结合学生接受能力，提出具有代表性和有梯度的问题，让学生融入地理问题的情境中，并在对问题的分析、归纳和总结中，逐渐提高表达能力和地理思维判断能力。

2.5 创设源于生活的教学情境。地理知识来源于生活，因此情境的创设应贴近生活。教师应在地理知识原理的基础上，创设接近学生生活实际的教学情境，创设具有启发性的真实情境。如在讲“农业的区位因素”时，教师可通过多媒体播放春末夏初，百色盛产芒果，多种品种的芒果进入市场，深受消费者喜爱的相关视频。引导学生从地理的视角思考百色盛产芒果，并深受消费者喜爱的原因？在这样的地理情景中，可引导学生在广西电子地图上搜索百色的地理位置，通过降水、气温、日较差、土壤、地形等综合因素分析出百色种植芒果的区位因素，分析出百色被誉为“芒果之乡”的原因，教师可引导学生综合思考百色芒果对百色地区经济发展的影响，启发学生为百色地区农业的进一步发展献计献策。源于学生身边或社会生活中的真实情景，有利于培养学生的综合思维、地理实践力等核心素养。

3.结语

综上所述，在高中地理教学中，教师要能够对教学过程进行优化，制定合理、有效的教学策略，使学生在学习的过程中能够充分发挥主观能动性，从而树立正确的地理观念，提高个人综合能力，这样，才能够有效培养学生的核心素养。