小学语文六年级核心素养与关键能力培养策略

⦿孙庆永

千百年来，语文所传达的精神与儒家思想总是一脉相承的，简单来说，核心素养的教育理念也可以用儒家“修身齐家治国平天下”的思想来解释，二者同样重视学生的个人修养，社会意识以及国家意识。从现代社会的角度来看，核心素养要求学生具备一定的社会责任感，要有操守、重品格。六年级是学生思维、智力的发展阶段，在这个时期培养学生的核心素养，有助于其形成正确的世界观、价值观与人生观，进而培养健全的人格，促进语文教育的发展。

一、“正心诚意”

语文核心素养的基本要求，指向学生的人格。人之为人，其心需正，《礼记·大学》中“正心诚意”四个字，是对学生人格修养的最好注解。“正心”指的是端正思想，“诚意”指的是诚恳的心意，不自欺，也不欺人。学生需要端正态度，才能遵从正确价值观的指导，才能走在正确的学习道路上。学生若能端正心态，以真诚之心学习，就意味着其内在有一股正向的推动力不断地推动其向前发展，也就是说，“正心诚意”从根本上解决了学生的思想问题。人格修养需要依靠学生自己的力量，教育只能起到引导的作用，学生有了“正心诚意”的观念，便会主动地学习，自觉地接受积极的思想，并将之践行到日常生活中，形成自身的修养，这也是所谓的知行合一。教师可以通过语文课堂教学，传播正确的观念，引导学生接受积极向上的思想。比如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的教学中，教师可以以课文中心，讲述狼牙山五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的事迹，进而提出问题：是什么样的精神支撑着狼牙山五壮士抗战到底呢？“捐躯赴国难，视死忽如归”，五壮士将国家、民族放到第一位，因而舍己为国，即便粉身碎骨，也在所不辞。正是他们心中有忠诚之心、有英勇之气，使得他们在面对敌人的刀枪炮弹时能够毫不畏惧。那么，学生可以从中学到什么呢？坚定的信念，顽强的毅力，以及壮士们的“浩然之气”，通过正向思想的指导，学生也会慢慢形成自己的认知，进而形成自身的修养。

二、“格物致知”

“致知在格物，格物而后知至。”《礼记·大学》中的一句，指出了学生核心素养的培养方法，即“格物致知”。也就是探求事物的本质，从中获得知识，重点在于如何探求，以什么方法探求，语文教学则提供了探求事物的视角与方法。学习语文，学生可以从中感受“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的真意，进而培养自身的观察能力与理解能力。学生需要具备敏锐的洞察力，才能捕捉现实种种，才能形成自己的认识。比如，在《过故人庄》这首古诗的教学中，教师可以以“绿树村边合，青山郭外斜”一句为重点，向学生解释如何培养观察能力。诗人所写之地为乡村，而乡村的标志性景观则是青山和绿树，将青山、绿树结合，描绘出了绿意蓬勃的乡村之景，与题目“过故人庄”相呼应，语言自然清新。学生在观察的时候，也要学会抓取事物的核心，通过表面看到本质，丰富自身的知识。

三、批判反思

核心素养的教学理念要求学生具备一定的批判能力与反思能力，也就是，学生要敢于质疑，敢于提出不同创见，而不是一味地接受既定的成说。深入思考的能力可以通过锻炼获得，处于成长发展阶段的学生需要不断地运用自己的思维，才能使大脑更加灵活。比如，在《宇宙生命之谜》这篇课文的教学中，教师可以带领学生细读课文，学习作者的思考方式。作者提出问题“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”从这些疑惑出发，开始寻找答案，作者分析了生命存在的四个条件，对除地球外的太阳系行星一一进行分析，最后得出结论，这些行星不可能存在生命或难以存在生命，还需要继续探索宇宙之谜。针对宇宙与生命这一话题，作者进行了深入思考与分析，并得出了相应的结论，说明作者注重反思与质疑，敢于提出观点，并能以论据来证明。学生需要学习这样的反思批判能力，锻炼思维，形成自身的看法。

四、结束语

时代是不断向前发展的，但我们需要坚守一种精神信仰，才能在时代的洪流中屹立不倒，正如陈寅恪先生所倡导的：“独立之人格，自由之思想”，也正如梁启超先生所说：“少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”。培养学生的核心素养，是通过教育的方式将独立、自由的精神传承下来，形成蓬勃、昂扬、向上的精神氛围，以一代又一代人的阐释与继承，丰富我们的民族品格，推动社会的发展。