小学语文高年级预习方法的指导研究*

⦿刘 晶

小学语文教师在引导高年级小学生进行语文这一科目的学习活动时，要能够引导培养小学生自主预习的良好学习习惯，引导小学生课下主动完成各科的预习活动，这样能够使得学生在具体的课堂中更好地投入到教师创设的学习活动中。此外，小学语文教师还要能够积极利用各种教学媒介和教学活动，提高小学生的学习热情。

一、“多媒体”在小学语文高年级预习活动中的创新应用

随着信息技术的飞速发展，使得信息技术已经应用到各个科目的教学活动中，小学语文教师也要能够抓住信息技术的优势，创新地应用信息技术开展高年级的语文教学活动。此外，小学语文教师还要能够利用多媒体引导高年级小学生认识到预习的重要性，引导小学生在课堂的学习中养成好的学习习惯。

例如，小学语文教师在引导小学生学习“狼牙山五壮士”这一课文时，就可以利用多媒体在课堂之初引起学生的学习兴趣，以多媒体播放视频的方式引导小学生认识到课前预习的重要性。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说：“同学们，今天我们学习《狼牙山五壮士》这一课文，请同学们先认真观看老师在多媒体播放的视频，然后回答问题：视频主要讲了什么内容，看完这个视频你有什么样的感受？”。小学语文教师利用多媒体播放与教学内容相关的视频，引导学生以另一种方式来完成课文的预习活动，在有的小学生回答“视频中的抗日英雄在面对危险，面对敌人的临危不惧和英勇奋战的精神令我深深震撼，这让我对他们肃然起敬”等回答。紧接着，小学语文教师引导小学生回归课文，完成课文内容的划分段落和总结等的学习活动，教师可以说：“同学们，我们在正式的教材课文学习之前通过视频对我们今天所学的课文有了一定的了解，这是一种预习的方式”。

二、学生自主探究学习在小学语文高年级预习活动中的积极开展

学生自主预习活动是学生自主探究学习活动的重要组成部分，小学语文教师要能够认识到这两个学习活动之间的关系，并能够在日常的教学活动中培养小学生的自主探究学习能力，进而培养小学生的自主预习能力。小学语文教师还要能够就在自主探究学习活动中，培养小学生养成记笔记、记感悟的好习惯，引导学生将问题带入课堂与教师和学生一起讨论和分享。

例如，小学语文教师在引导小学生学习“鲁滨逊漂流记”这一课文时，就可以将课堂的学习时间“交给”学生，引导小学生在课堂中进行自主探究并在课堂上进行讨论。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说：“同学们，你们看过《鲁宾逊漂流记》这一故事吗？”，有的学生回答“看过”，有的学生回答“没看过”，这时候小学语文教师可以说：“同学们，这节课请同学们自主探究课文《鲁滨逊漂流记》，请同学们按照多媒体上展示的问题进行自主探究，可以把自己对课文的理解和感悟记下来，在后面的课堂中与老师和其他同学进行讨论”。小学语文教师引导小学生在课堂中自主完成课文的探究学习，最后教师引导小学生按照在课堂中探究《鲁滨逊漂流记》这一课文的方式进行《汤姆索亚历险记》这一课文的自主学习，培养小学生的应用能力和自主预习的学习能力。

三、小组合作学习在小学语文高年级预习活动中的有效运用

小组合作的学习能力和自主探究学习能力同样重要，小学语文教师要能够认识到学生预习能力是学生个体与学生整体之间都是有密切联系的。学生的自主学习能力能够在合作学习活动中得到更好地提升，在合作学习活动中，学生自主学习能力也能够得到更好的优化。在小组合作的学习活动中，学生以小组为单位进行预习，也是学生预习习惯和能力的良好培养方式。

例如，小学语文教师在引导小学生学习“过零丁洋”这一诗词时，就可以引导小学生在课下以小组为单位对这一诗词内容、寓意进行探究。在具体的教学活动中，小学语文教师可以以布置学习任务的方式引导学生进行课下的预习，教师可以说：“同学们，下节课我们学习《过零丁洋》这首古诗，请同学们在课下以小组为单位对这一古诗进行预习，主要从古诗的意思、古诗寄托了诗人怎样的情感入手讨论，希望每个小组成员都能够积极参与小组讨论发表自己的观点，在下一节课请每个小组代表在课堂上讲述各自小组的讨论成果”。小学语文教师积极响应新课程改革的强烈号召，学生是课堂学习活动的主体，教师引导学生更好地完成相关语文知识的学习，这样的教学活动以一种创新的方式培养了学生自主预习的好习惯。

四、结语

小学语文教师要能够在高年级语文的教学活动中，引导小学生学习基础的语文知识，还要能够在日常的课堂活动中引导小学生在课堂中进行预习，进而引导小学生在课下自主完成知识的预习活动。在多样化、趣味性、养成性的语文教学活动中，小学语文教师还要能够培养学生的个性化发展，因材施教，进而提高每一位学生的学习能力和学习素养。