小学陶艺教学中想象力培养的研究

章小青

(福建省三明市大田县均溪中心小学 福建 三明 366100)

想象力是小学生潜在的一种能力，在其学习过程中具有很大的作用，影响着学生未来发展的潜力。在其他学科的学习过程中，都离不开学生想象力的存在，比如写作文、几何题、阅读理解等等。由此来看，想象力无疑是学生学习的重要法宝。作为美育课程的重要组成部分，陶艺课通过鼓励学生动手、动脑，让学生发挥自己的能力塑造艺术，有利于陶冶学生的艺术情操，提高学生的审美情趣。与此同时，这种灵活生动的教学形式也有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术气息。

1.观察陶艺作品，激发学生灵感

由于小学生年纪较小，所以对陶艺的了解可能并不多，在它们的语言知识中，对“陶艺”这两个字的概念也比较模糊，在一开始，学生的疑问也会比较多，学习起来也比较缓慢。不过，小学生天性活泼，好奇心强，对这种新颖的事物会保持较高的学习热情。因此，教师更要耐心认真地对待学生，可以在学生刚刚接触陶艺课的时候，先让学生观察陶艺作品，让学生先了解何为“陶艺”，这样一来，学生就容易接纳眼前的事物，对其形成一个比较清晰的表象，在接下来的教学过程中，教师便可以慢慢深入，带领学生在陶艺艺术的世界中遨游。

例如，在课堂伊始，教师可以先向学生提出诸如“大家听说过‘陶艺’么？”的问题，利用问题导入，先将学生的兴趣点和疑问点激发出来，保证学生能够集中注意力听讲。紧接着，教师可以将陶艺作品摆放出来，让学生按顺序上前观察，从而保证每位学生都有参与的机会。然后，教师可以让学生描述一下自己的所闻所见，表达自己心中对陶艺课的看法。这样一来，通过让学生观察陶艺作品，有利于加强学生的学习印象，激发学生的创作灵感。

2.鼓励自主创作，丰富创新精神

综合以往的教学经验不难发现，关乎学生想象力培养的目标都离不开创新精神与实践能力，这些因素关乎学生终身发展和综合能力发展。在小学陶艺课中，只有学生拥有想象力，才能够有自己的想法和意识，才能够知道自己要做什么，知道自己的目标，从而拥有学习的潜力。陶艺本身就是一种艺术，没有严格的套路，只有学生有想法，就可以按照自己的想法去做，而不用太多的顾虑，能够给学生充分的自信心。从这个角度来看，学生的创新意识也在潜移默化之中得到了培养。

例如，在引导学生进行陶艺制作的过程中，教师可以先让学生表达自己的创作想法，然后在全班之内进行交流。小学生在互动交流的过程中能够产生更多的想法，为自己的作品进行“点缀”。小学生思路奇特，往往能够产生奇妙的想法，教师要对学生进行鼓励。紧接着，教师就可以让学生进行自主创作，充分发挥自己的想象力，除了基本的操作指导，教师不要对学生进行过多的干涉。这样一来，通过全班交流想法，再鼓励学生自主创作，有利于丰富学生的创新精神。

3.增进教学研讨，完善教学结构

值得注意的是，受条件、设备、工具等因素的限制，陶艺课的开展往往受到了许多的局限，即使在实施过程中，也难免会产生一些问题，这就需要教学进行改进。作为一名人民教师，需要树立终身学习的理念，不要满足眼前的成果，而是要想方设法地改革与创新，紧跟时代潮流，推动课程改课的步伐。因此，首先，学校要多组织教学研讨，教师要积极参与教学研讨，在其中踊跃发言，发表意见和建议，通过集思广益，教师能够对小学陶艺课中学生想象力的培养更加有把握。其次，教师可以广泛参与到听课、磨课的过程中，参考其他教师的教学形式，找到可借鉴之处，同时听取其他教师给出的意见，作为改进自身教学的重要参考。最后，教师可以可开展家校合作，鼓励家长与学生共同参与到陶艺制作的过程中，有了家长的陪伴，相信学生的灵感和想象力能够有不一样的表现。这样一来，通过增进教学研讨，不断完善教学结构，同时开展好家校合作，能够为学生搭建更好的学习平台，促进他们的成长与发展。

结语

综合上文可以看出，在小学美术课的教学过程中，陶艺教学为其增添了生机与活力，更能够体现学生的主体地位。教师要关注学生想象力培养，主要有以下几种途径。首先，教师可以引导学生观察陶艺作品，运用学生的感官来体会艺术，从而激发学生的灵感。其次，教师可以鼓励学生进行自主创作，调动自己的想象力和思维，从而学生的丰富创新精神。最后，教师可以增进教学研讨，积极参与教学交流，以此完善教学结构，不断推动小学陶艺课的发展。除此之外，仍然有许多行之有效的途径，教师要灵活应对。