初中生物教学中学生核心素养的培养

张淑华

(黑龙江省鹤岗市萝北县第二中学 黑龙江 萝北 154200)

引言

学科核心素养主要指的是特定学科在教学活动时，能让学生掌握一些除知识以外其他的技能或者素养。提高学生考试成绩的同时，更为重要的是能够辅助学生养成良好的学习习惯，也能够让学生在知识探究时体验到知识学习的乐趣，为学生日后学习更深层次的知识奠定坚实的基础。基于此，文章从核心素养培养的角度着手，对初中生物课堂教学活动组织方式和教学策略革新内容进行分析与论述。

1.初中生物教学中学生核心素养培养的必要性

初中生物课程知识都比较繁琐，并且内在的逻辑关系并不强，很多初中生物知识多数是从实验总结而来。这需要教师在教学活动开展过程中，不仅要对理论知识内容进行讲解，也要组织学生开展一些实验研究，来辅助学生对知识的理解记忆与运用。在实验探究环节需要学生具备良好的学习方法，不单是对相应的知识进行探究和印证，更为重要的是能够在这一学习阶段真正辅助学生提高知识的运用能力，丰富学生生物文化内涵内容，也能够让学生掌握一些科学的学习方法。基于此，初中生物教学活动开展时，注重对学生核心素养的培养不仅是满足生物学科教学目标的要求，同时也是培养综合型人才的需要。在初中生物教学课堂当中，注重对学生核心素养的培养是当前教育领域发展的必然趋势[1]。

2.初中生物教学中学生核心素养培养的实现路径

2.1 依托教材，树立学生树立正确生命观。尊重生命关爱生命属于初中生物知识学习的重要基础，对于初中学生而言，生物知识的讲解过程当中，应当为学生呈现出生命教育内容。由于生命教育属于人全面发展的重要内容，也属于促进学生健康成长的必要课程。当前社会生活当中，作为学生而言，忙碌的学习生活难以有机会体验到生命存在的意义。在当前初中生物教材内容设置方面始终贯穿着生物与生物圈，内容便是围绕着生命而开展的。因此，在注重生物教师开展生物教学活动时，应当将生命教育内容渗透到课堂当中。以教材作为依托，充分挖掘出生物教材内容当中一些显性或者是隐性的生命教育内容，并且分层次分阶段适度地对学生开展一些丰富的生命教育内容。例如，在对“生物的生长发育”这一课程进行讲解时，可以让学生自主的对种子进行培育，然后观察生命的发育。在植物生长的整个过程当中，学生不仅能够体验到喜悦，也能够领悟到生命生长不易，这样能够让学生对生命有更好的了解，进而树立学生正确的生命观[2]。

2.2 借助实验，让学生掌握科学的知识探究方法。生物学科的核心素养重要的内容便是让学生具备科学探索的能力，并希望学生在学习过程当中能够积极主动地对知识进行科学探索，让学生通过近身体验或者是亲自探究来领悟一些知识科学探究的方式。因此，初中生物教师应当将学生熟悉和感兴趣的事物作为引导，然后让学生仔细观察生活周围存在的一些生物现象。在这样的体验当中，能够让学生对已学习的生物知识进行运用，也能够在体验当中对知识进行内化。例如，在探究“种子萌发条件”这一实验开展时，由于很多学生在生活当中的经验了解到种子萌发或者初期发芽需要一些水分，但是对于控制变量法这一实验方式掌握不够深刻。基于此，教师可以引导学生主动地对这一课题开展实验活动，这样便让学生能够明确在实验过程当中，如何设置变量，然后来探究出在种子萌发时所需要的水分、温度、肥料等因素。在初中教学活动开展时，教师可以借助实验，让学生能够掌握一些有效和简单的科学探究方法，这样能够让学生在日后学习其他学科知识时也能够具备这样的探究能力[3]。

2.3 结合实际生活，增强学生的社会责任感。生物教学内容应当在知识讲解的同时与实际生活进行充分结合，这样才能够拉近知识和学生的距离。在当前经济迅速发展之下，对于生态环境的破坏较为严重，尤其是对于一些野生动物而言很多珍稀物种正在濒临灭绝。在这样的状况之下，教师在开展教学课堂活动时，可以将这些实际生活状况与课堂知识进行充分融合，来培养学生参与社会事务的责任感。初中生物教师可以让学生在课余时间走向社会，走进自然，体验自然生活，然后将课本当中学习的内容和当前社会实际状况进行充分结合，不仅能够让学生获得更丰富的素材，也能够让学生了解到当前对于生态环境破坏的严重性，尤其是一些地区在春季会出现沙尘暴天气，此外雾霾天气更是严重影响了人们的身体健康。这样的恶劣环境是由于人们过度开发自然和资源所致。在学生有充分的体验之后，教师可以设置问题，让学生对沙尘暴和雾霾天气产生的原因进行探究，这样不仅能够让学生了解生物圈的相应理论知识内容，也能够让学生在学习之后有较强的社会责任感。

结论

在文章研究中，指出初中生物教学中学生核心素养培养的实现路径。初中生物教师在教学活动开展时，可以依托教材，树立学生树立正确生命观，可以借助实验让学生掌握科学的知识探究方法。此外，教师要将课本理论知识和现实生活进行结合，辅助学生完成知识学习的同时，来增强学生的社会责任感。