“教学评一致性”视域下的低年级数学学习评价*

陈淑蓉

(福建省三明市尤溪县实验小学 福建 三明 365100)

当前的小学低年级数学课堂，存在这样一种现象：由于孩子好奇心强，自我控制能力差，导致课堂混乱、教学目标无法实现，教学难达预期的效果。做到“教学评”的一致性，是解决这一问题行之有效的方法。“教学评一致性”是依托标准的前沿问题，是一场教育改革。它强调真实的情境化的测验，强调运用多元评价的方法。它将评价整合到学习之中，倡导学习即评价。

1.指向目标的学习评价，凸显教学实效性

制定清晰、具体的目标是“教学评一致性”的保障。教师要熟读教材、课程标准；并从学生的原有水平、兴趣爱好、生活经验等出发，制定切实可行的学习目标。

1.1 依据课程标准，制定学习目标。进行“教学评一致性”课堂实践的前提：就是要依托教材，准确把握教材重难点，结合学生实际，把教学目标细化为三到五个学习目标。例如一年级上册《10的认识》，备课时，教师要先把教学目标细化成如下四个课堂学习目标：1.会数数、读数、写数；2.会比较10以内数的大小；3.能区分序数及基数的含义；4.体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。

1.2 对应目标要求，制定评价任务。“教学评一致性”的课堂，要求学习评价的设计必须指向学习目标，因为通过评价可以检测学生课堂知识、学习技能的掌握情况。而且评价的内容、形式以及难易程度也要求与目标相一致。因此，笔者制定了如下与目标相匹配的学习评价。

学习评价1：找主题图、生活中的数量是10的物体；按顺序读尺子上的数，数小动物的只数；在日字格里正确书写10。

学习评价2：根据尺子上数的排列，完整地说出“9和10谁在谁的前面，谁在谁的后面、谁大谁小”； □<10，10>□ ，说出方框里可以填哪些数。

学习评价3：数出小动物的只数，找出从左往右数的第10只动物；说出还有谁也可以是第10只动物，应该怎样数；区分“一共有10只”和“第10只”中两个10表示的意思不同。

学习评价4：找情境图和身边的10；红绿灯和火箭发射时的倒数10个数的情境。

2.镶嵌过程的学习评价，让学习真正发生

评价是课堂教学的重要组成部分，没有评价的教学是肤浅的、浮于表面的无效教学。“教学评一致性”的学习评价，应持续于教学的每个环节，边学边评，以评价检测学生的知识掌握程度，评价又为学习任务的完成情况提供反馈。另一方面，教师根据反馈的信息诊断学习目标制定是否合理、教学效果是否达成，并及时作出改进、调整。因此，评价必须镶嵌于课堂教学的整个过程，让学习更加真实有效。

2.1 把鼓励性评价融入课堂，激发学习。为了解低年级孩子在课堂上的学习态度、情感和价值观，可以将学习评价融入教学过程。根据孩子反馈出的学习动机、参与程度、学习机智，及时进行激励、表扬、唤醒等，引导孩子在学习中努力表现得更好。

在明确了“10的组成”后，再次出示教材59页的主题图，提出问题：“请在图上找一找，说一说几和几组成10。你能找到几组，就在数学书上画几个笑脸。看看谁得到的笑脸多。”大部分学生很容易就能找出9个学生和1个老师合起来是10人，9和1组成10；地上的2只鸽子和天上飞的8只鸽子合起来是10只，2和8组成10。但“3只翅膀合上的鸽子和7只张开翅膀的合起来是10；4个扎辫子的和6个没扎辫子的人合起来是10……”这些组成较难发现，所以教师就采用了“找到几组就在数学书上画几个笑脸”这样的评价方式，锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力，进一步巩固10的组成。并让学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。

2.2 用评价检测学情，改进学习。“教学评一致性”的实现，需要教师的教、学生的学以及课堂评价三者紧密联系，并能够互相作用和影响。其中，评价环节可随时检测学习情况，从学生反馈出的信息，及时调整教学程序，以达到课堂效率的最优化。例如《6和7的减法解决问题》，发现许多学生减法应用题也用加法来解决，还有一些学生虽然是列减法算式，但求的并不是未知的部分。针对这些问题，教师决定调整教学步骤，分别出示“加法和减法解决问题”的对比题型，让学生根据图意完整地说信息及要解决的问题，引导学生正确列式。再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们想一想、说一说，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减。然后教师再进行总结，以达到学生正确选择计算方法的效果。

2.3 设计富有挑战性的评价任务，主动学习。学生是学习的主体，要想成为学习的主人就必须让学生参与到评价中来。把富有挑战的评价任务引入课堂，能促进学生主动学习。根据低年级学生好表现的年龄特点，在计算练习的时候，教师可以采取竞赛的形式以激励学生认真、快速地做题。比如，请学生一起爬山，比一比谁算得又对又快，鼓励学生争先爬到山顶夺红旗。教师还可以设计其他带有竞赛性质的计算小游戏，例如跟同学一起任意找两个数字相加得10的(或相减得10的)等。以逐步加快计算的速度，并体会到学习的乐趣。

在小学低年级数学课堂教学中，科学合理地制定评价任务，做到“教学评”的有机融合，是走向高效课堂的强有力的保障。