互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究

王娅芹

(安徽省六安市第九中学 安徽 六安 237300)

互助学习模式一种新的学生学习的模式，这种学习方式要求学生能够结合自身的特性，与他人进行互帮互助式的知识学习，能够发展学生的思维，增强学生的学习效果，有效推进学生学习水平的提升。初中英语教师在进行教学时，可以根据教学的内容和学生特点，有效引入这种互助学习模式，以增强学生的学习效率，让自身的教学任务完成的更为顺利。

1.尊重学生主体地位

初中英语教师要积极对自身的教学理念进行更新，也就是在教学中要以学生为主体，增强学生的归属感。对此，教师在教学中应放低自己的姿态，和学生展开良好互动。

以“Do you have a soccer ball？”一课为例，教师在教学过程中可以为学生讲述自己上学期间和足球相关的趣事，以营造良好的学习氛围，在这种氛围之中师生之间也能更好地进行互动交流，这边为之后的教学做好了铺垫。然后，教师再问学生：“Do you like football？Why？”“What's your favorite sport？”在良好的氛围中向学生提问，学生便会运用所学知识回答问题，这便可以有效提高课堂教学效率。总而言之，初中英语教师在课堂教学中，要积极对自身的教学理念进行更新，缩短师生之间的距离，让学生不再害怕英语课堂，同时在课堂中和学生展开良好互动，为顺利开展课堂教学奠定坚实的基础。

2.培养学生的团队合作能力

团队合作能够有效明确成员间的分工和协作，充分调动成员的资源和才智。社会进步离不开团队力量，团队间的互助模式是促进社会发展的重要推动力。由于初中生通常追求个性化和特色化，使得学生多以个体为单位展开英语学习，不利于学生培养良好的团队合作精神，也可能导致学习出现封闭状态。而互助教学方式在初中英语课堂的运用，能够帮助标新立异的初中生在保持个人特色的同时，融洽地参与到团队学习的环境中，进而带动学习成绩的稳步提高。

例如，教师在进行“What should I do？”的教学过程中，可引导学生通过小组配合的方式对课文进行阅读和预习，初步记忆教材要求的重难点词汇，并将难背诵的词汇进行标注，之后便可带领小组对标注的词汇进行讨论，寻找正确理解和记忆单词的方法。此外，教师可利用学生心理波动大的特征，鼓励学生分享自己最近在学习和生活中面临的苦恼，并引导小组成员提出建议共同协助解决，缓解学生的心理压力，从而以最佳的状态进行英语学习。最后，教师可引导学生对文章内容进行整体的梳理和总结，帮助学生解答小组中未讨论出结果的内容，进而提高学生的英语能力。

3.加强教师引导

毕竟处在初中阶段的学生年龄尚小，容易出现多种多样的问题。因此，在引导学生进行互助式的知识学习时，教师应该对学生进行一定的引导，以提高学生的互助学习效，使得学生能够规范自身的行为，投入进互助学习模式中，让学生懂得互帮互助，多多帮助小组内的其他成员，有效解决小组内其他成员的问题。当然，笔者也会与每个互助学习小组进行沟通，了解小组内表现突出的学生，给与一定的奖励。为了激发学生主动帮助他人的意识，笔者还会每月评估每个互助学习小组学生的总成绩，给与得分较高的小组一定的奖励。这样，学生为了使得自身所在小组获得奖励，能够主动性地帮助小组内的成员。此外，在学生进行小组式的知识自主学习或探讨时，笔者也会监督学生，防止学生在小组内探讨与英语知识无关的内容。笔者也会参与到每个小组的讨论中，纠正学生在讨论的过程中所出现的错误，使得每个小组内的知识学习能够更为有效。这样，在不知不觉中，学生的互助学习效率便能够得到了有效的提升，而笔者的教学因此也获得了有效的提升。

4.强化考核激励

在同伴互助学习模式下，要建立完整的考核激励体系。该模式建立之初，就要让学生知晓考核内容。规则可以从这样几个方面考虑。

每小组在下一次重新组合前都要进行一次总结，双方成绩都有所提升，就要给予双方记分奖励。所谓的记分，是每项任务的完成，都能得到1-5分的奖励，这样，每位学生一学期下来，英语上就有一个积累分，这个分数结合期中、期末考试的得分，最终算出该生的综合得分，所以，平时的这个分，学生们还是特别看重的，能起到规范学生平时学习活动的作用。如果受教方成绩提高明显，也应给双方记分奖励。中间的学生是真正意义上的互相帮助，只要有所提高，就应给予记分奖励。两头的学生，主要是优生贡献量大，这要充分考虑优生的积极性。

因为这样的同伴互助，如果能让英语学习困难生在成绩提高的同时，产生了英语学习的自信，从而对英语学习的兴趣开始变得浓厚，那么，给双方记分奖励成为当然的事情，即使成绩无明显提高，只要有兴趣了，就该奖励。

结语

教师作为学生英语学习的启发者，承担着“传道、授业、解惑”的重任，互助式教学方法促进师生之间相互学习、共同思考，帮助学生克服英语学习恐惧，不断提高学社那个英语能力。