重视阅读教学提升核心素养——浅谈高中语文阅读教学与核心素养的关系

谢盈盈

(福建省泉州市安溪县第六中学 福建 安溪 362400)

随着时代不断进化的发展趋势，我国的教育事业也在随之进行着巨大的思想变革。在当下的高中语文教学中，仅仅是对学生进行知识的传授已经很难满足当今时代的需要。因此，这就更加需要高中的语文教育者在对学生进行阅读教学的过程中，及时的进行教学观念和教学手段的改进完善，进而以达到全面培养高中生核心素养发展的教学目的。

1.当前高中语言阅读教学中所存在的教学问题

1.1 教师过于看重以知识论知识的阅读教学。自古以来的教育中，科举考试的人才选拔理念便一直是一种深入人心的存在。这也就造成了在现在的教学体制之下，“应试化”的教学理念还一直作为我国教学整体的主流形式。从而使得大部分的高中语文教师在对高中生进行语文教学的时候，往往会过于侧重于对其进行知识的教学，并以学生所接受知识的程度来判定学生学习能力的高低，而却忽视了对学生进行知识中所蕴含的核心素养的启发培养。长此以往在这种“纯”知识的教学模式之下，只会使高中生在阅读过程中因自身文化积累的不足造成阅读量少，阅读浅显的学习情况。

1.2 过于追求教学的效率，忽视了学生的接受程度。高中的教学本身就是“时间紧，任务重”的一项教育工作。因此如何利用有限的时间极大程度的提升课堂的教学效率，逐渐成为人们所关注的教育话题之一。其实追求课堂的授课效率本身并没有什么问题，然而现阶段的高中语文阅读教学的过程中，绝大部分的教师却过分的专注于课堂效率而忽视了学生整体的接受程度，进而导致高中生在学习的过程中常常跟不上老师的教学思维。长时间的发展下去，这不仅不会真正的落实课堂教学效率的提升，还会在一定程度上打击到高中生对语文阅读学习的主观能动性，限制其核心素养的发掘。

1.3 学习环境过于一成不变的单调乏味。高中语文阅读的学习本就不同于其他学科。最为明显的一点就是语文的阅读过程中从来就不存在任何公式和定理，有的往往是长篇大论的文字描述。而在教师对高中生进行阅读教学技巧的授课过程中，因为大部分的教师已经习惯于把自己作为课堂的中心，进而造成了他们往往会不自觉的一味对学生进行单方向的灌溉式教学。从而使得高中生总是长时间的处于这种被动的单一化学习环境之下，继而也就造成了他们在阅读的学习中越来越依附于教师，且学习兴趣并不高涨的学习常态。

2.浅谈高中语文阅读教学与核心素养的关系

2.1 丰富教学内容，调动学生的学习欲望。高中生本就处于对知识最为渴求的学习阶段。因此要想切实的提高其在语文阅读过程中的核心素养，这就需要高中的语文任课教师在对其进行教学内容的安排时，一定要站在学生的角度，进而以贴近时代潮流的新型教学手段，进一步的调动学生对于语文知识的探究欲望，促进其核心素养的高层次发展。

例如，在进行高中语文必修篇目《蜀道难》的教学时，因为这篇文章存在大量生涩的文字而且篇幅又过于冗长，所以对高中生的阅读而言其困难程度大大的增加。因此，教师可以先从学生的兴趣入手，进而以视频的动画形式为学生进行蜀道的相关图片展示，从而使得学生在观看的过程中调动自身的好奇心，继而再由教师带领学生带着对“蜀道”探究的欲望进行课文的学习，以便于学生在阅读时更好的理解作者表达的思想感情，丰富自身的核心素养积累。

2.2 设计问题的教学环节，完善高中生的语文逻辑思维。在语文的阅读学习中，会回答问题是高中生所必须要具备的自身能力之一。而对问题进行有条理的理性思考就需要他们自身拥有一定水平的逻辑思维。因此，在高中的语文阅读教学过程中，教师不仅要注重对学生进行阅读知识的传授，更为重要的是通过灵活的教学手段完善高中生的语文逻辑思维。

例如，在进行《荆轲刺秦王》的阅读教学时，老师可以现在课前对学生进行一些问题的导向性提问，来对其进行思维的引导。比如，老师可以问学生“为什么荆轲要去行刺秦王？他又是如何把匕首带进秦王宫的？”以此使得学生带着问题去对文章进行阅读。继而使学生在阅读的过程中，由浅入深的对文章内容进行深层次的理解个感悟并积极主动的进行主动的思考寻求问题答案。

2.3 在阅读的教学过程中，培养高中生读写结合能力。在语文阅读核心素养的培养过程中，教师更应该注重对学生进行写读能力的培养。就比如叶圣陶前辈就曾说过“阅读好比吸收，写作就是倾吐”，因此二者相辅相成互不分离。基于此，在语文的阅读教学中，锻炼学生进行自身读写能力的优势结合就显得十分有必要性。

结束语

在如今的教学背景之下，提高学生的自身核心素养已经是一种必然的趋势。在高中的语文学习中，阅读教学是提高学生语文能力最为实效的教育手段。因此，在阅读的教学中，教师一定要积极的引导学生进行阅读技巧的熟练掌握。进而以便于学生更好的理解文章的内涵思想，促进其核心素养的高质量提升。