有效融合信息技术 助力数学课堂教学——以图形几何模块教学为例

杨小艳 詹家玲

(安徽省天长市第一小学 安徽 天长 239300)

1.在图形与几何模块教学中应用信息技术的积极意义

利用信息技术辅助教学不仅是科技进步背景下的时代要求，也是培养学生信息素养，拓展其知识面的有效途径。运用好信息技术能将生活中的图形直观展示，由具体到抽象，凸出各种图形本质特征。通过多媒体课件还能动态展示图形测量方法；也可以利用电子图形将各计量单位间的换算关系直观演示……这些操作既符合了学生身心发展特点，也遵循小学生认知规律，使得原本抽象的知识化繁为简，帮助学生形成正确的概念认知。

2.两者融合过程中存在的问题

2.1 信息技术与课堂教学的融合流于形式。由于教师承担课程教学与班级管理双重工作，而制作优秀多媒体课件又需要耗费大量的时间精力。大多数教师在备课中，更倾向于直接从网络上下载教学资源，然后直接套用拿来上课，或者会将多个课件简单粗略拼接，疲于钻研，没有细细整合素材内容和突出重难点。另外，部分教师认为只要在课堂中打开使用多媒体课件，就是将两者融合了；甚至出现过度依赖视频观看和多媒体演示，忽视了学生在课堂教学中的主体地位。这些不合理的教育理念导致了学生动手能力减弱，缺少实际操作机会；也未能帮助学生开展具有创新性的探索思考。

2.2 教师信息素养低。信息素养(Information Literacy)由保罗·泽考斯在1974年提出，它包括文化素养、信息意识、信息技能三个层面。[1]图形与几何模块中涉及了很多有关空间和平面图形的认识、图形平移旋转、以及图形位置的知识，学生需要获取更直观感受。这时就迫切需要教师将信息技术融入几何图形模块教学中。然而，在访谈中发现部分教师虽然掌握本专业知识，但对于与数学课程相关的教学信息技术不太熟悉。例如，部分教师本身计算机水平不高，只会使用PowerPoint播放课件，制作简单的图片课件。另外，更丰富多样的视频剪辑软件和图画编辑软件的相继出现，使得教师更加不知所措。

3.关于有效融合的对策建议

3.1 优化图形与几何模块的教学结构。教师作为学生学习活动的组织者、引导者，为学生的学习提供良好的环境与条件。由于“图形与几何”主要内容包括图形认识、性质，分类和度量，图形的平移、旋转、轴对称，运用坐标描述图形的位置和运动等。[2]因此，信息技术与该模块教学融合时，要注重带给学生很强的直观感，且结合可操作的实践指导。笔者认为应将教学结构设计为：观察导入，建立表象；动手探究，揭示规律；练习运用，发散思维；最后在探究与练习过程中，还要兼顾板书的逻辑性。

良好的导入可以启迪学生的思维。在导入环节，利用多媒体课件展示有趣的现象和实物，让学生在仔细观察过程中能畅所欲言，集思广益。自此在他们的头脑中就能建立起关于图形性质特征的初步表象，那么在课的一开始就能调动其学习的积极性。在探究环节中，利用课件直观演示复杂的图形变换，揭示运动轨迹和规律，培养学生初步的空间观念。

最后通过练习题夯实巩固新知，但是练习不能仅停留在知识技能简单的重复运用上，在掌握基础知识的前提下还要逐步拔高。多种形式的练习题旨在发散学生思维，将知识应用到更广泛的领域，开阔学生视野。此外，在探究与练习的过程中，还要兼顾板书的逻辑性，这是为了在学生脑海中构建起富有逻辑性的知识框架，也能帮助学生突出理解和记忆课堂中的重难点知识。

3.2 为教师提供专业技能培训平台。针对教师信息素养低的问题，教师自身也迫切希望提高计算机应用水平，但苦于没有专业技能培训机会，缺乏平台锻炼展示自己。因此笔者认为可以通过以下两个途径改善：一是发挥主管教育部门的主导组织作用，由主管教育部门来制定信息化教学培训方案，主持教师计算机技能培训会议，开展相关软件使用课程培训。为了不使前期软件使用课程培训流于形式，在教师学习后，教育主管部门还应组织开展技能展示大比拼，比如计算机技能水平大赛、优秀多媒体课件评比大赛等，意在激励教师积极提升自身计算机应用水平，将培训效果落到实处。二是发挥各学校中高层领导干部的引导带头作用，在学校与学校之间、校内教师同事之间定期开展观摩优秀教师课堂教学活动，邀请优秀教师交流课件制作经验与心得。另外，还可以在校内建立优秀课件资源站，用以鼓励教师在优秀前辈的肩膀上不断学习和创新，并对表现优异者给予嘉奖。

3.3 巧用课件动画和网络资源。运用信息技术使课本知识化静为动，促进学生对图形几何知识的理解领悟。就整个小学数学课程而言，能将课本内容化静为动更多体现在图形与几何模块教学中。例如，在教学《平行与相交》中，为了让学生深刻理解“不相交”这一概念，将看似不相交的两条直线利用课件动态演示出来，即向直线两端无限制延长，直至相交为止。随后学生在直观感知中建构正确新知，教师进而引出“平行”概念。加之信息技术与互联网的发展，海量信息迅速涌入学习生活中，信息的获取变得越来越容易。在学习新知过程中，教师可以利用发达的网络，在教学中相机搜索与课堂知识有关的网络资源，用这些信息资源丰富学生知识面，调动学生学习积极性，提高课堂实效性。