同题异构的美术课堂对小学生创造力的培养

郑涵尹

(江苏省苏州高新区实验小学校 江苏 苏州 215000)

传统的美术教学课堂已不再适应当代小学生创新思维的培养，如何才能提高小学生的创造力是我们迫在眉睫需要解决的问题。结合新课标的教学要求我们苏州高新区教研室为我们提供了“基于核心素养提升的小学美术课堂研讨活动”即对某一节课进行同题异构的课堂实践这样一个平台。让我们在同题异构的美术课堂中研究“同”探索“异”培养小学生的创造力。同题异构的美术课堂与一般的教学方式不同，它能让学生在课堂中产生思想上的碰撞，也能让学生在互相探讨中相互进步，进而提升小学生的创造力和想象力。

1.同题异构的教学概念

同题异构的教学概念就是在教学任务和目标相同的基础上，教师个人根据自己对教材的理解，采用合适的教学方式，针对不同学生采用不同的教学手段进行课堂的演绎，其目的是在于实现教育教学的根本目的和意义。但是同题异构的教学概念容易被概念化，很多教师把重点放在“异”上，极力彰显个人的教学风格和智慧，从而忽略了“同”，导致同题异构的精神不能被完全挖掘，所以我们要在认识、实践、再认识、再实践的过程中感受“同”，彰显“异”，从同题异构的美术课堂中培养小学生的创造力。

2.同题异构的美术课堂对小学生创造力培养的途径

2.1 从认识、实践、再认识、再实践的课堂中汲取营养。小学美术三年级上册的《黄色和蓝色的画》属于“造型.表现”学习领域，目的是引导学生认识三原色中的黄色和蓝色，感受原色给人带来的纯正与鲜艳的美感，把黄色和蓝色放在一起进行编排，更能让学生体会到黄色的活泼、温馨与明快，品味蓝色的凉爽、清净与深沉。根据这个教学目标我和长江小学的王芳老师进行同题异构的教学设计，试着从实际课堂教学中探索与剖析同题异构的美术课堂对小学生创造力的培养。

《黄色和蓝色的画》我们进行了不同内容、不同教学手段的分课时教学设计，王芳老师的教学重难点是让学生认识不同的黄色和不同的蓝色，在学习黄色这个原色的过程中从色彩的同类色知识点出发，在凡高的《向日葵》作品中寻找不同的黄色；在东山魁夷的《山湖远望》中探寻不同的蓝色，最后运用彩砂纸和油画棒的材料让小朋友们运用绘画的方法画一幅黄色或是蓝色的画。这是王老师的教学设计，那我对这一课该进行怎样的同题异构呢？又该怎样打破常规思路进行新的教学设计呢？又该怎样在新的教学设计中培养学生的创造力和想象力呢？这一系列问题一直围绕在我的脑海里，怎样才能够把同题异构的教学课堂深入到每一个孩子的思维中，并成功提高学生的创造力的培养，根据这些问题我开始了为期二个月的教学探索。

王老师的课是用绘画的形式，画出一幅幅黄色或是蓝色的画。我最初的想法是能不能让学生运用手工的形式来做出一幅幅黄色或是蓝色的画，这样在教学形式上就体现了同题异构，一节相同的课用绘画和手工两种不同的形式更能激发小学生的创造力和想象力，这样不会让我们拘于相同的教学形式，而进行一次新的创新和实践。我们可以从小朋友们熟悉的材料入手，用新的创作手法赋予新的创新思维，超轻黏土就是首选，它可以变成点、线、面的效果。我在第一课时绘画的基础上，让学生利用上一节课学习的黄、蓝色彩知识，运用超轻黏土做一幅黄色或是蓝色的画。在教学过程的设计上，我主要从三方面来讲解，要用超轻黏土做一幅黄色或是蓝色的画，首先你要用超轻黏土混出深浅不同的黄色和蓝色，其次你要掌握捏泥技法和特殊工具的表现方法，最后通过教师的示范掌握如何做的步骤。同样的课题运用不同的教学设计、教学方法、教学手段，呈现出不一样的作品效果，这样同题异构的美术课堂带给学生不一样的体验和感悟，对学生创造力和想象力的培养起到了很大的作用。这样的美术课堂是精彩的，是创新的，是有独特的味道的。从认识、实践、再认识、再实践的美术课堂中我们寻找出同题异构对小学生创造力提升的途径和方法。

2.2 寻找“同”，探索“异”，迸发创造力。小学美术四年级下册《有人脸的器物》属于“造型.表现”学习领域，是陶艺系列课程之一。本课的教学重难点是以泥板成型法为主，综合运用捏、揉、搓、压、刻等泥塑装饰手法，表现有人脸的器物。我校王令仪和苗蓝蓝老师对这一课进行同题异构。《美术课程标准》指出，我们应该让学生学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创作的欲望。

苗老师的教学设计是运用陶泥这个媒材，以泥板成型法为主，综合运用捏、揉、搓、压、刻等泥塑装饰手法，表现有人脸的器物。传统的美术课堂在陶艺系列的课程中都是常规教学，如何对一节相同的课进行新的创新，又能够结合小学生的认知水平和学龄特点，王老师进行了突破性的创新。在器皿山装饰人脸图案，根据这一个知识点，王老师用半立体的木勺作为器皿，用绘画的手法在木勺上绘制人脸图案，可是这个“绘画”有些新意，让两个学生互为一组，一个学生把装在滴管瓶中的颜料画在木勺上，另一个学生快速在颜料上撒盐，让颜料快速凝固，这样的创新实践很大地提高了学生的创新思维和团队协作能力。同题异构的美术课堂在两位老师的课堂教学中表现得淋漓尽致，同一节课运用不同的教学思路和手段，呈现给我们不一样的作品效果，学生对同一节课有两种截然不同的创作思路，这样同题异构的课堂教学对小学生创造力的培养是意义远大的。