初中历史教学中如何培养学生的家国情怀

张 亿

(贵州省赫章县松林坡乡初级中学 贵州 赫章 553202)

所谓的家国情怀是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念，其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情，其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下，每个学生都必须拥有家国情怀，初中历史老师不能再采取“说教式”方法或者“填鸭式”方法，而是要充分突出学生的主体地位，让学生与历史知识融为一体，深度感受历史长河中的种种痕迹，对家和国都有归属感。因此，下文主要从两个方面来分析，一是初中历史教学中培养学生家国情怀的意义，二是初中历史教学中培养学生家国情怀的策略。

1.初中历史教学中培养学生家国情怀的意义

我国现如今的发展非常迅速，人们的生活节奏越来越快，生活水平也越来越好，很少会有人去慢下脚步看看沿途的风景，浮躁之气在社会中愈发浓厚，由此可以看出来历史教育对于学生来说有多重要，那么在初中历史教学中培养学生家国情怀的意义有以下几点。其一，能够保证学生形成正确的三观；当历史知识沾染上斑斓的色彩后，学生对历史知识的理解就不只是表面，而是可以拥有身临其境般的体验，深刻感受到历史人物身上的家国情怀，潜移默化中学习到更多的德育知识。其二，可以有效践行社会主义核心价值观；很多历史知识都与社会主义核心价值观的本质相同，所以在初中历史老师进行家国情怀教育时，会发挥出历史教育的启示作用，真正增强民族凝聚力、建设幸福家庭。[1]

2.初中历史教学中培养学生家国情怀的策略

2.1 创设教学情境。历史具有一次性的特征，对于学生来说，如果仅仅依靠教材中的知识去形成家国情怀，那就会显得特别苍白，也特别枯燥乏味，所以初中历史老师要借助现代信息技术，适时的展示一些与教学内容相关的图片、音频、视频等等，创设教学情境，让学生可以从不同的角度去看待历史问题，进而拥有自己独到的见解。[2]例如讲解部编版初中历史《七七事变与全民族抗战》这一节内容时，初中历史老师就可以在教学“南京大屠杀”这部分内容过程中，展示相关的图片，让学生观看历史视频，或者观看《南京大屠杀》电视剧片段，然后再引出“当前日本政府不敢正视历史和国内右翼势力极力否认歪曲历史”话题，使得学生能够身临其境般的感受到当年日军的暴行，并能够正确分析时事。

2.2 开展主题活动。除了在课内培养学生的家国情怀之外，初中历史老师也可以在课外去开展主题活动，但不能随意去占据学生的课外休息时间，初中历史老师还是要有的放矢，这样既能够激发学生的兴趣，也能够调动学生的积极性，进而顺利完成教学目标，突破教学重难点，历史学科在学生心目中的形象就不再单一。[3]例如讲解部编版初中历史《民族大团结》这一节内容时，初中历史老师就可以基于教学目标以及教学重难点“民族区域自治的内容和意义；人民政府实行各民族共同繁荣发展的民族政策。处理好民族问题对维护国家统一、发展西部经济的重大意义。”将主题活动与班会结合起来，通过朗诵、唱歌、分享读物等环节，保证学生能够对我们国家目前的发展趋势有一种自豪感。

2.3 紧密结合时事。历史来源于生活，又服务于生活，初中历史老师在引导学生了解某段历史事件时，要适时的结合时事，因为很多时事都是发生在学生身边，甚至很多学生还经历过，所以这样更能构建高效课堂，培养学生的家国情怀，进而促进学生的全面发展，发挥学生的主观能动性，提高学生的思维能力和学习能力。例如讲解部编版初中历史《抗美援朝》这一节内容时，初中历史老师就可以将“2020年全球新冠肺炎疫情”的相关事件引入其中，主要是要让学生认识国与国之间和平、友好、平等相处的重要性，体会先烈英雄业绩，感受普通人的伟大，以此增强学生的爱国主义情感和历史使命感，真正意识到幸福来之不易，要用自己的行动来珍惜今天来之不易的幸福。

3.结语

综上所述，虽然说培养学生家国情怀的道路上充满荆棘，但这并不是放弃的理由，不论是初中历史老师，还是学生，都需要在此过程中付出自己的一份力，对于初中历史老师来说，他们要结合实际，因材施教，对于学生来说，他们要深度体会，理解情感，基于此也能够真正促进学生的个性化发展，顺利达到预期的教学效果，进而提高初中历史教学质量和教学效率，切实落实素质教育。