探究新课标背景下初中生物高效教学的策略

彭培荣

(广东省化州市新安中学 广东 化州 525100)

生物是初中阶段的学生新接触的一门学科，也是培养学生生物意识的关键阶段。生物是一门基础性的学科，包括了人、动植物及自然环境等各个方面的知识，对于完善学生的知识体系有着非常重要的作用。在新课标背景下，初中生物教学应该在教学方法、教学理念、教学模式等方面都有所提升，以此培养学生学习生物的兴趣，增强学生学习的主动性，提升学生的综合素质与学习能力，促进初中生物高效课堂的实现。

1.新课标背景下初中生物高效教学的意义

1.1 新课标实行的重要性。教育不仅仅关乎着学生个人的成长，还关乎着国家的发展与未来。在当下快速发展的现代社会，需要的人才越来越多，对知识能力与学历水平都有着很高的要求，教育也就成为人们非常关注的事情。我国的教育机制与教学水平都在不断的变化之中，深化教育教学改革也是十分必要的事情。

新课程标准的实施需要教师摒弃传统的课堂教学方式，对于教师和学生都提出了新的，目标和要求。教师需要及时改变自己的教学观念，以学生为课堂学习的主体，充分的发挥学生课堂主体的作用，同时，学生也应该有从“学习知识”到“学习方法”的意识转变。总而言之，新课程标准是非常有意义的，可以促进教学提升，促进学生全面发展的。

1.2 初中生物学科的重要性。初中生物是初中生所接触的新的课程，学生通过学习初中生物课程，可以丰富学生的知识体系，锻炼学生的逻辑思维与观察能力，培养学生的生物生命意识。在学习初中生物课程的过程中，生物实验与探究可以很好的锻炼学生的观察能力，同时因为学习了有关生物的知识，也会增强学生对于生命的敬重之情。[2]另外，初中生物是学生学习生物基础入门的阶段，会对以后的生物学习与探究打下良好的基础。

2.新课标背景下初中生物高效教学的策略

2.1 利用概念图，构建生物知识网络。箭头的和线段来把两者关系组合起来的空间图形就是我们平时所说的概念图这个方法通常是将某一特定主题用方块或圆圈表示，用线把相应的概念进行连接，然后在连接线上用连接词主题概念表示出来。在初中生物教学中运用概念图教学，可以更加清楚直观的呈现知识的构架，帮助学生的理解与记忆。

比如，在对“种子萌发形成幼苗”这部分内容进行学习时，教师可以让学生对种子的结构与种子萌芽的过程进行记录分析，然后一起画出种子萌发的概念图，学生通过制作概念图，可以更好的实现相关知识构建，促进学生的理解与掌握。但如果让学生自己单独完成概念图的绘制还是有一定困难的，毕竟学生的思维正是从具体过渡成抽象的阶段，因此，教师应该帮助学生一起制作概念图。在制作这一概念图之前，教师可以先跟学生学习他的概念，列出制作概念图所需要的连接词，做好前期的准备工作，这样学生再制作时就会变得简单很多。教师还可以把学生分成几个小组，进行小组合作学习，然后让学生以小组为单位利用多媒体在课堂上展现出来，各小组安排代表为大家讲解说明。

2.2 借助课本图文，突破学习重难点。在初中生物课本中，有很多贴合教学内容的插图，每个图里边都有很重要的生物信息，便于教师的教学实践。课本中的插图并不是一些可有可无的点缀，还能够表达出学习的内容与方法。[2]教师在教学中充分利用课程插图资源，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的学科素养。

近年来，初中生物考试中经常会出现对图形的综合考察，很多生物学实验都是通过图片来呈现的，这些图片可以直观清晰的将知识点展现出来，学生就可以更容易的理解与掌握。所以，生物课本中的插图内容包含着很重要的知识点，教师应该充分的利用这些插图来突破课程教学的重难点。

2.3 借助多媒体手段，提升学生兴趣。在生物课堂教学中，教师可以利用多媒体这一先进手段进行教学，提升学生的课堂专注度，培养学生的学习兴趣，同时，还可以降低学生学习的难度，促进学生的理解与记忆。教师就可以利用好多媒体给学生展示一些生活中的情景活动，激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，产生学习的兴趣，让学生再真实的情境中，自然而然的学习生物知识。

比如，在对“动植物生长”这部分内容进行教学时，如果教师仍旧采用传统的学教学方法，学生是很难去想象与理解这一过程，而利用多媒体这一教学手段展开教学，给学生播放动植物生长的奇妙过程，就可以帮助学生理解这一部分知识，还能加深学生的记忆。不过，在利用多媒体手段教学时，教师所制作的多媒体课件必须要紧密贴合课程教学的目标，注重对学生学习兴趣的激发，让学生在直观清晰的课堂氛围中学习与掌握知识，，以此来提升初中生物课堂教学的效率。

2.4 充分利用身边资源，开展实验教学。生物这门课程是与自然有着紧密接触的，教师在教学中，可以结合初中生的年龄特点和兴趣爱好，利用平时身边的资源来进行教学设计。

比如，教师可以组织学生进行一些课外活动，带学生去大自然中采集一些所学知识内容所需要的一些动植物，，然后做成生物标本进行保存。或者教师直接组织学生去实验室进行学习，把学生分成几个学习小组，让学生以组为单位展开生物实验，认真观察实验的过程与结果，并进行记录与总结。教师在带领学生采集动植物标本时，应该积极主动的去指导与协助学生怎样进行采集，怎样做成生物标本，让学生再自主活跃的氛围中学习，通过学生切身实际的参与，就可以牢牢记住所学的知识点，等学生养成了自主学习的良好学习习惯，就可以对学生以后的学习有非常重要的影响。[3]

2.5 创建多样化课堂情境，让教与学相长。为了让学生深入学习与掌握初中生物的相关知识，增加学生学习生物的兴趣，在课堂中积极主动的去配合教师发现与解决问题，教师在教学中就必须要考虑学生的情感倾向。这是由于在传统陈旧的教学模式中，大家都觉得初中生物这门学科是可有可无的，作为一门副科，并不重视对初中生物学科的学习，但实际上，初中开始学习接触生物学科是为以后学习高中生物打基础的。因此，教师需要通过运用多种教学形式来创建不同的教学情境来帮助扭转与改变学生学习生物学科的态度，提高学生学习有效性。

比如，在初中生物课堂教学过程中，教师应该注重与学生的互动与交流，注意学生之间的合作，使学生从多个角度来学习生物知识，增强学生的综合素质与能力。在教学中积极的创建各种课堂教学情境，促进学生的学习理解与掌握，真正的让师生之间与生生之间建立良好的合作关系，让教与学在融洽的氛围中不断取得进步与发展。

3.结束语

在新课程标准下，初中生物教学应该进行全面的改革，改变对于初中生物学科学习的看法，重视初中生物学习，教师要改变自己的教学理念，运用多种教学方式，创新课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，培养学生独立自主、推陈出新的能力，从而才可以促进初中生物高效课堂的实现。