高中数学教学中核心素养渗透路径

饶玉先

(湖北省武汉市钢城第十六中学 湖北 武汉 430000)

引言

高中数学教学中核心素养的有效渗透，对于促进学生的数学能力以及数学品质都有着非常重要的促进作用。高中数学教学中数学教师结合实际教学内容以及学生的数学核心素养培养需求，积极地采取科学有效的教学模式，充分地将核心素养理念渗透于数学课堂中的各个环节，从而从根本上培养和提升学生的数学学科核心素养，促进学生未来更好的学习和发展。

1.增强课堂互动，启发学生数学思维

高中数学课程一直是高中阶段教育体系中的一个教学重难点，在课堂教学实践中数学教师通过有意识地增强数学课堂上的互动交流，有效引导学生的课堂学习热情，促进学生课堂上学习的高质和高效性，让学生可以在充分理解数学知识的基础上，有效促进自身数学思维的发展，进而达到核心素养教学理念的有效渗透。以高中数学教材中抛物线相关知识点的教学为例，课堂教学活动中数学教师首先需要深入分析教材内容，挖掘其中的数学本质，明确其对学生的内在帮助。那么在课堂教学开始后，数学教师就可以提问：对于抛物线学习，我们应该怎样开展？本阶段的学生很自然地认为应该是从标准方程式开始，而数学教师针对学生的这一惯性心理，更深一步的分析学生这一心理的成因，从而有效明确教学思路，有意识地激发学生的自主思考。比如数学教师可以在课堂导入学生实际生活中使用抛物线的场景，以此来引发学生的深入思考，促使学生可以将本节课程与自己的生活实际进行有机结合，让本来抽象复杂的知识有一个总结性的概括，从而有效启发学生的数学思维，促进数学核心素养的有效形成。[1]

2.注重自主学习，推进学习能力提升

核心素养教育理念下高中数学教学中，数学教师需要充分注重引导学生自主、合作、探究学习，通过设计有针对性的教学设计，有效加强学生的自主学习，促使学生围绕数学教师所布置的学案进行自主的思考和探究活动，同时将自己的疑惑进行记录和整理。比如数学教师可以精心的设计课前预习学案，引导学生进行自主预习活动，在让学生独立完成预习的同时，做好疑难问题的整理。那么数学教师则需要在课堂教学开始的时候将学生整理的相关疑问进行收集，充分了解学生的自主预习情况，便于数学教师及时的调整课堂教学重点，从而有效满足学生的个性化学习需求，凸显学生的学习主体性，从而最大化地推进学生数学学科综合学习能力的提升。以高中数学教材中双曲线一课的教学为例，本节课程中数学教师可以从难点渐近线引导学生对双曲线的性质进行分析和研究，让后促使学生可以自主地发现问题，充分调动学生的学习探究欲望，引发学生对这一数学问题的自主思考，增强学生自身的发现问题、分析问题以及解决问题能力，进而有效体现出核心素养理念在数学课堂上的渗透作用。[2]

3.开展合作学习，拓展课堂学习思路

合作学习是有效促进学生高质量、高效率学习的重要方式。高中数学教学实践中，数学教师通过开展合作学习活动，有效凸显学生的课堂主体地位，为学生构建一个轻松、和谐、平等的数学课堂学习氛围，让学生可以在合作学习活动中积极的探索新知，有效拓展学生的课堂学习思路，促使学生小组内的思维火花碰撞，进而帮助学生形成一个正确的学习观念，实现学生数学学科综合能力的提升。以高中数学教材中椭圆这一知识点的教学为例，数学教师可以将本节课程的教学重点放在定义讲解、标准方程上，将教学难点放在如何简化椭圆方程上。在教学实践中数学教师可以借助一颗钉子和一根绳子作为课堂教具，将钉子作为一个基准点，用线绳绕钉子形成一个圆形，然后引导学生利用圆的概念和相关性质进行推导，促使学生可以更加容易地理解其中所包含圆的概念等知识点。接着数学教师就可以要求学生以小组为单位针对椭圆的定义进行分析和总结，有效促进组内学生思维的碰撞，同时帮助它们形成数学综合能力，切实的提升自身的数学素养能力。[3]

4.结语

总而言之，新时代教育背景下的高中数学学科教学过程中，数学教师需要结合核心素养理念的基本要求，积极的改革和创新数学教学活动，明确数学学科的教学基本目标做到从学生的实际出发，以生为本，加强核心素养思想的有效渗透，引导和鼓励学生自主思考、自主总结，充分促进学生主观能动性的发挥，从而有效锻炼学生的综合素质，实现学生综合能力的全面提升。