小学数学高效课堂的构建

蔡赛赛

(江苏省启东市永阳小学 江苏 启东 226200)

引言

新课程改革背景下，小学数学学科的教学过程中，数学教师需要从学生的个性化学习兴趣入手，有意识地增强数学课堂趣味性，引导学生的课堂自主思考和分析，提升学生的数学知识掌握能力和效率，让小学生可以更加准确、快速地融入到课堂学习活动中，进而最大化的提升小学数学课堂的教学有效性。

1.创设课堂教学情境

情景教学法是激发学生课堂学习兴趣和学习热情的有效方法之一。数学教师根据实际的课堂教学内容，结合小学生的实际学习特点，为小学生创设相应的课堂教学情境，促使小学生可以在自己熟悉、感兴趣的课堂情境中，深刻地感受到数学知识的魅力，有效提升小学生的课堂学习积极性，进而实现小学数学高效课堂构建目的。以苏教版小学数学教材中认识人民币相关知识点的教学为例，传统的教学过程中数学教师通常是将本知识内容进行机械性的传授，导致很多小学生对于人民币的认识仍然是处于一个模糊状态，不能很好的节能型理解和认知。那么通过情境教学法的应用，引导小学生回忆跟妈妈去超市购物结账时的情景，然后鼓励小学生以角色扮演的形式来针对人民币进行更进一步的了解和认知。比如数学教师在课堂上可以组织小学生模拟学习用品买卖的场景，促使小学生在角色扮演的过程中强化自己对人民币的认识，提升课堂的学习质量和学习效果，进而实现高效课堂的构建。[1]

2.合作学习教学法

新课程改革背景下，小学数学课堂教学过程中，需要积极的改革和创新教学方法，采取科学有效的教学形式提升课堂的教学效率。随着新时代教育的不断改革和创新，合作学习教学法已经被广泛地应用到了各学科的教学中，它可以最大化的增强课堂上的师生以及生生互动，通过合作学习来有效推进课堂教学活动的高校开展。数学教师通过引入合作学习教学法，来结合学生的实际学习情况，对小学生进行分组，基于同组异质的教学原则，为小学生布置相应的合作学习、探究任务，让学生可以在合作学习的过程中相互督促、相互帮助，实现组内互补的形式，从而达到小学数学高效课堂的构建。以苏教版小学数学教材中小数除法相关知识点的教学为例，本节课程教学中，数学教师可以先为学生进行合理分组，布置合理的合作探究学习任务，让学生在课堂上以小组为单位进行自主的思考、分析和学习。比如数学教师可以设置问题：(1)小数四则运算的顺序；(2)除数是整数的小数除法时，在计算过程中需要注意什么？然后让学生在组内展开讨论和探究，有效提高课堂的教学效率。[2]

3.实践性课堂教学

数学学科是一门极具抽象性和逻辑性的学科，在小学数学课堂教学过程中，数学教师需要重视开展实践性课堂教学活动，以此激发学生的课堂学习灵感，强化学生的数学理解能力，促使小学生可以积极主动地参与到课堂学习过程中。以往传统的数学课堂教学中，数学教师通常是沿用传统固化的口述、板书式教学，在很大程度上局限了学生的抽象性思维的锻炼和培养，同时也会让小学生产生一定的消极学习情绪，久而久之，造成学生数学学科学习兴趣的丧失，最终影响了数学课堂教学效果的提升。而实践性教学方法的运用，数学教师通过引导学生进行课堂上的动手操作实践活动，开发学生的学习潜能，培养学生的抽象性思维和具象性思维，最大化地降低数学学科的教学难度，加强学生的数学知识实践应用能力。以苏教版小学数学课程中多边形的面积教学为例，数学教师可以在课堂上利用多媒体教学技术将小学生实际生活中的一些多边形物体进行展示，有效强化小学生的知识印象。接着数学教师引导小学生用白纸来进行动手实践活动，锻炼小学生的思维能力和实践动手能力，鼓励小学生结合多媒体教学课件中的一些图案展开剪裁活动，并将多边形白纸进行规则的、面积相等的三角形，有效提升小学生的理解能力，促使小学生可以高效率地掌握本节课程的知识内容，并有效锻炼小学生数学知识的实践应用能力，从而有效促进小学生学有所成、学以致用，最终实现小学数学高效课堂的构建。[3]

4.结语

总而言之，小学数学高效课堂的构建过程中，数学教师需要积极顺应新课程改革教育要求，迎合新时代教育发展目标，结合小学生的实际学习需求，不断地探索创新教学方法，不断地进行尝试和探究，进而提高小学数学学科的课堂教学效率。