基于教学做合一的初中英语微课教学探究

刘 璐

(湖南省长沙市中雅培粹学校 湖南 长沙 410000)

由于微课教学在当前仍然处于试行的阶段，很多教师为了顺应时代的发展特点，在没有结合教学环境以及学生的英语学习特点情况下，盲目地开展微课教学，导致英语微课教学存在部分问题，需要教师在微课的使用上进行不断优化和创新。

1.当前初中英语微课教学存在的问题

一方面，部分英语教师没有真正把握微课和英语教学之间的联系，使用微课教学的方式和时机都不适宜教学的发展，导致英语教学没有重点，学生对于英语知识的理解不全面，对于一些具体的细节掌握模糊，不利于构建初中英语智慧课堂[1]。英语学科本身知识点就比较琐碎，教师在利用微课进行教学的过程中，没有对教学内容进行整体的把握和研究，导致英语知识讲解出现“断层”的情况，将原本集中的细小知识点分散开来，适得其反，不能真正发挥微课教学的最大效益。

另一方面，部分教师对于微课的使用和理解不够全面，制作微课存在很大的质量问题，只是盲目设计微课开展教学，导致教师既花费了自己的时间，又浪费了学生在课堂中学习的宝贵时间，事倍功半。很多教师制作的微课视频没有注重制作精良，在视频中很容易出现杂音、夸大特效、声音画面不统一的情况，导致学生在观看微课的同时不能有效把握微课教学的重点，被一些其他方面的因素所影响，反而阻碍了学生学习的进程。

2.基于教学做合一的初中英语微课教学的策略

2.1 利用微课加强英语和生活的联系。教育是生活之必需，是生活延续的工具；生活是教育的目的，是教育的表现形式。陶行知提出“生活即教育”的生活教育理念受到教育界的广泛关注，对于英语学科来说，英语是一门语言，是人与人之间交流的工具，教师在教学中更要强调将英语知识和生活联系起来，培养学生灵活运用英语知识解决生活问题的能力[2]。

以人教版七年级英语上册为例，当教师在讲解《Unit 1 Good morning!》这一单元时，需要在学生英语学习的初级阶段培养学生的英语学习兴趣，让学生掌握打招呼的正确发音和理解，掌握从A到H的大小写英文字母。这一单元的学习都是基础英语知识的学习，那么，激起学生的英语学习兴趣是教学中最关键的内容。因此，教师可以利用微课为学生播放关于“Good Morning！”语句的使用情况，以及在生活中什么时候选择用这句英语打招呼，通过将学生的生活和英语联系起来，让学生明白英语学习的重要性，英语和生活联系的紧密性。

2.2 利用微课自主有效学习。微课教学的特点是时间短、针对性强、教学目标明确，并且受众面广，适合不同英语基础的学生进行学习。教师要抓住微课这一教学特点，利用微课来引导学生自主学习，以微课内容为基础为学生指明英语学习的方向，让学生在短时间集中理解一个特定的知识点，并且运用知识点展开练习[3]，做到自主学习，提升初中英语课堂的效率。

以人教版七年级英语下册为例，当教师在讲解《Unit6 I'm watching TV.》这一单元时，需要教师引导学生掌握现在进行时态的用法，要求学生用固定的句式来描述人们正在做的事情。那么，教师就可以利用微课来仔细讲解现在进行时态的用法，在微课设计中包含一些时态的课后练习，让学生通过练习进行自我检测，巩固所学英语知识，提升自身的英语综合能力。

2.3 利用微课创建深度学习英语课堂。深度学习不同于传统的浅层学习，强调学生在学习过程中自主学习，运用灵活多元思维展开思考，加深对于课堂知识的把握和理解。教师在初中英语教学中可以利用微课为学生创建深度学习的课堂，在微课中根据微课的内容优化教学设计，向学生设立科学合理的问题，引发学生的思考，在层层的学习和思考中，促进学生对于英语知识的理解，让学生在高效掌握英语知识的同时还能提升自身的文化素养，让英语教学发挥最大的价值，帮助学生更加透彻地理解英语教学内容，以便于更好地运用所学知识解决生活中的问题，创建教学做合一的英语课堂。例如，当教师在微课设计的过程中首先保证微课的质量，设计课前的导入帮助学生回忆复习旧知识，导入新知识等等。然后设计一些问题来引发学生思考，设计课后的作业让学生在反复练习中巩固所学知识，利用一些设计来促进学生对于英语知识的把握，构建英语高效课堂。

结束语

综上所述，微课教学为英语教学提供了诸多便利，教师要正确掌握微课教学的方法，在教学做合一的基础上保证英语课堂的质量，让微课更好地服务于教育教学。