如何密切联系小学数学教学与生活探究

张 曼

(新疆博乐市贝林哈日莫墩中心学校 新疆 博乐 833400)

引言

由于小学生十分容易对有趣的知识内容产生学习热情，所以教师在开展教学活动时，不能一味的将课本知识进行灌输，而是需要结合学生的心理需求与学习水平，采取更为科学合理的教学方法，将知识变得更容易让学生理解和接受，能够激发学生的思考学习兴趣，从而充分发挥学生的主体作用，这样才能促进教学质量的提高。小学数学知识比较的抽象和复杂，但实际上来源于人们的现实生活，与学生的日常生活非常贴近，所以小学数学教师在实际教学中，要注重与生活之间的密切联系，注重生活化教学方法的运用，这样有助于激发学生的学习兴趣，确保实现良好的教学成效。

1.小学数学教学与生活密切联系的意义

小学生的年龄小，思维发展还处于初级的形象化阶段，他们在面对那些抽象复杂的数学知识时，在理解学习上会感到很吃力，并且也难以调动参与学习的热情，教师将教学内容单纯地讲解给学生，忽视了数学与生活之间的联系。小学数学与实际生活之间应该是紧密联系的，这是数学新课标中明确要求的，教师可以将现实生活中的例子引入到教学中，这样与小学生的认知能力和兴趣爱好会更加符合，学生的学习热情显著增强，可以用更加浅显的方式学习数学知识，真正将数字知识与现实生活结合起来，引导学生自主完成对生活中数学知识的探究，他们一定会变得更加热爱学习数学，数学学习水平也会取得不断的进步[1]。

2.小学数学教学与生活密切联系的实施策略

2.1 巧妙引入生活实例，充分调动学习热情。小学数学教师在学生学习数学过程中的重要引导者，教师的教学能力水平会直接关系到学生的学习积极性和最终教学效果，在新课程改革背景下，教师要注重生活化教学理念的研究，积极探索数学与生活之间的密切联系。在具体的授课过程中，教师要做好课前准备设计，结合实际教学内容，可以巧妙引入相关的生活实例，当学生发现数学知识与现实生活如此贴近时，就会对减少对知识的陌生感，充分调动了学习热情，确保了课堂的参与度，促进了教学效率的提升[2]。例如，在人教版小学数学“认识图形”内容的教学中，教师就可以将事先准备好的魔方、积木、弹球、小红旗的生活中的常见事物展示出来，指导学生仔细观察，说一说这些物品都是什么形状的，这样学生就会迅速进入到学习状态，结合自身的生活经验去思考，从而掌握了关于长方形、正方形、圆形、三角形等数学知识，达到了教学目标。

2.2 创设生活化情境，化抽象为生动形象。新课程背景下，小学数学教师在生活化教学理念的引导下，需要改变以往一味地枯燥讲解的教学方式，可以结合实际教学内容，创设相应的生活化情境，使得学生充分参与到相应的学习情境中，获得丰富的学习体验，学生可以学习更加生动形象的知识，促使他们可以更好的理解与思考，突破数学学习中的难点，最终可以更加轻松高效的学习数学。例如，在“克和千克”内容的教学中，就可以联系生活中超市购物的情境，比如货架上标注白菜的价格是每500克1元，大米一袋10千克售价是30元，这样学生就会对数学产生加深了印象，对这两个重量单位有了一定的认识，并且也感受到了这样学习数学的趣味性，这样就通过小学数学与生活的密切联系，促进了教学质量的提高。

2.3 组织开展实践活动，做到学以致用。数学学科的教学不是为了让学生应付数学考试，考出一个较高的成绩，更重要的是引导学生运用的实际生活中，真正将数学作为解决生活中实际问题的一个好工具、好帮手，所以小学数学教师还可以通过开展实践活动体现生活化，真正让数学融入学生的日常生活之中，做到学以致用[3]。例如，在“学看钟表”内容的教学中，就可以准备一些学具钟，让学生动手拨动指针，拨出指定的具体时刻，比如11时40分，或者拨出每天的放学时间，这样的活动一定会吸引学生参与，丰富学生的生活经验，做到学以致用。在布置课下作业的时候，还可以要求学生课下自主设计喜欢的钟面，最后评选“小小设计师”，展示优秀的手工作品，这样也是生活化教学运用的重要方式，学生不但掌握了数学知识，其他方面的综合能力素质也会得到锻炼和培养。

结语

总之，小学数学教师要认识到教学活动与生活密切联系的必要性和重要性，改变落后的教学模式，通过采取生活化教学的方法，运用能够让学生接受和喜欢的教学方式，促使学生在生活中学习数学知识，感受数学的应用价值，真正做到理论与实际相结合，从而增强数学教学效果，培养学生的数学素养。