基于核心素养的小学数学计算教学研究

林志成

(福建省南靖县和溪中心小学 福建 南靖 363604)

引言

小学阶段作为人生教育的初级启蒙阶段，其数学计算掌握程度直接影响到未来长远的学习和生活发展。为此，数学教师一定要通过多样化的教学措施，辅助学生养成良好的数学计算习惯，并积极运用到现实生活，使学生通过所学知识解决各种计算问题，逐步增强小学生计算应用能力，着重培养学生独立思考的思维模式，从而提高小学生的数学核心素养。

1.核心素养下小学数学计算教学的意义

1.1 增强学生的数学现实应用能力。小学数学作为小学阶段全学科有序开展教学的基础工具类学科，对学生的计算学习及掌握能力要求较高。只有充分掌握数学计算基础知识并有效运用，才能促进其他学科的后续进行。

教师应在学生已经掌握的数学计算基础水平上，有效引导学生往更高阶段的学习目标前进发展，进而促进形成良好的数学学习习惯。基于核心素养教育背景下，学生只有掌握充足的计算技巧，提高自身的思维路数和解题能力，才能在后续的学习过程中快速、高效地应对各种数学难题。

1.2 强化学生思维的同时，开发学生的运算能力。运算能力的提升往往是从小学数学实际解题中的思维方式开展而来。那么，学生如何提高自身的数学运算能力呢？需要学生有效掌握数学知识基础的计算技巧及运算公式，记忆运算规律。

这是一个漫长学习、积累过程，而不是一蹴而就达成的。教师要注重在实践教学中，积极融入理论性的数学知识，让学生灵活运用自身所学知识解决实际问题，在长久的练习、积累过程中，锻炼自身的思维能力。

2.核心素养下小学数学计算教学的应用策略

2.1 通过多媒体情境，加强学生计算学习兴趣。小学数学教学中，面对活泼好动、注意力极易分散的幼龄化学生群体，教师该如何有效开展计算进行并提高学生的计算水平呢？教师在教学中可以将计算教学与实际生活问题相互融合，制造情境教学模式，以便学生能有效掌握教材重要知识点，并运用所学知识解决生活中的相关问题。

我国15年的教育新课改中明确指出：在我国小学数学教学中，要以学生为课堂主体，严格落实“核心素养体系”的改革理念，树立“立德树人”的教育目标。教师要不断提升自身的专业教学水平及教学理念，与时俱进，深入了解学生的性格特点，针对性地对其查漏补缺。注重以学生为课堂教学主体，教师则起到辅助和推进的作用，严格贯彻落实我国教育新课改的改革教育标准[1]。

例如，在学习“小数的加减法”时，利用多媒体电子课件给学生创设良好的学习条件，提高学生学习兴趣。鉴于传统的讲述不足以让媳妇充分理解小数的概念，就可通过PPT视频展示让学生直观地感受到小数的教学重点，以此增进学生的学习效率。通过融入多样化的教学手段，不仅为学生构建高效、舒适的课堂环境，同时还为教师积累丰富的实践教学经验。

2.2 结合教材内容融入生活实物化教学模式，引导学生增强思维能力。在小学数学教学中，教师要针对不同的教学内容调整、优化教学结构，完善教学内容。尽量发挥学生的主体地位，引导学生主动思考各种数学算法，参照相关的计算规律，积累、总结自己的计算思路和学习习惯。

例如，可组织学生以小组为单位开展成员合作的生活化学习模式，教师围绕教学主体进行设问，学生依次解答，最好一题多解法，让学生围绕话题主动讨论，拓宽视野和思维，从被动变主动，意识到自己才是课堂的主人，教师再加以引导使学生逐步提高数学计算能力[2]。

又如，学《分数》时，秉承“数学源于生活”的教育理念，借助媒体展示分数的诞生过程，让学生注意观察，指导学生利用实物工具纸或笔通过对折或加减计算出准确的分数，让学生把所学知识运用到实际生活。学会用数学的眼光去观察、思考、解决身边的各种问题。教师要鼓励学生积极发表不同的见解，从多角度、多思维寻求多种解题方法，提高自身的数学计算能力。

再如，学到正方体表面积时，为使学生理解和掌握正方体的表面积计算方法，能够正确计算答案。可准备一个正方体的模型对学生提问：正方体表面积指什么，引导学生进行讨论、思考，再借助工具示范，让学生一目了然，进而加强学生的计算能力[3]。

结语

总之，小学数学计算教学的有效完善对学生培养自身计算及应用能力具有十分重要的促进意义。教师一定要积极完善教学内容，优化教学策略，运用新型的教育方式来强化学生的计算能力，让学生在寓学于乐的教学活动中提升数学素养的全面发展。