Singing Colours 教学反思

周国翀

(福建省泉州市晋光小学 福建 泉州 362000)

本课授课对象为小学五年级的学生。他们已有四年多的英语学习经验，颜色类的单词对他们来说，绝大部分孩子都是耳熟能详的。但是长篇英语诗歌在平时的学习中、课堂上比较少见。虽然平时页不乏短篇韵律诗歌和Chant。但是这样更能激起学生学习诗歌的好奇心和兴趣。而且他们已经具有独立思维的能力，能够理解诗歌中颜色和情感的关系，并具备联想、独立创作诗句的能力。

1.我制定了以下教学目标

1.1 学习能力目标：学生在设定的语境中，能够理解诗歌内容，体会感受；能够认读新单词tune,icy等；在网络与多媒体的帮助下，能仿读课文，培养良好的语音语调，也为能灵活运用句型：When I feel ... , I sing a ... tune about ... .做好铺垫。

1.2 语言能力目标:学生能用英语在真实语境中口头描述自己心中情感与颜色的关系，并且运用本课的重点句型，发挥想象，进行诗歌创作。

1.3 思维能力目标：通过关键词引领对文本逻辑概括与发散性思维，培养学生的思维品质，并通过教师网络空间来培养学生的自主学习能力。

1.4 情感能力目标：学生学会热爱我们的多彩世界，同时激励孩子们应积极通过自己的努力，绘就自己的美丽人生。

2.本课的教学重点为

2.1 会正确认读单词tune,icy并理解意思。

2.2 能正确使用句型When I feel ... , I sing a ... tune about ... 对文本进行复述，以及进行诗歌创作。而本课的难点在于：在教师创设的真实语境中口头描述自己心中情感与颜色的关系，并且运用本课的重点句型，发挥想象，进行诗歌创作。

3.接下来谈谈本课的几个亮点

3.1 教学伊始，通过让孩子们齐唱英文儿歌Rainbow来激活孩子们关于颜色的旧知，复习颜色名词，利用边唱边跳来激发、保持学生学习英语的兴趣。同时揭示歌曲的主题是colours。

3.2 接下来在free talk 步骤，通过师生之间在自由谈话来前测学生关于此话题的词汇掌握情况，同时，激活学生的思维能力，鼓励学生思考，提高他们的思维品质。

3.3 通过告知学生，教师喜欢的颜色在歌曲里，让学生根据对音乐的感受来猜颜色。同时引出了本课重点句型：When I feel ... , I sing a ... tune about ... 并向学生揭示了歌曲，颜色，情感是相互关联的。

3.4 本课充分结合信息技术，通过在网络空间布置的预习作业，总结学生对于颜色、情感相互关联的看法。用柱状图向学生显示调查结果。本环节孩子们可以不受时空限制完成预习作业，在网上和老师、同学进行互动。此外，还巧妙地达成了学科融合。老师也可以根据系预习情况柱状图来设定教学目标。

3.5 在新课导入部分，利用课本插图这一宝贵资源，以预测课文内容的方式，让学生先自己构建文本。可以激发学生学习的兴趣，更有利于激活学生的发散性思维，使学生养成勤于动脑的好习惯。同时揭示本课课题。

3.6 在文本处理上，通过让学生细读文本，回答问题，提炼出本课的重点句型When I fell ... I sing a ... tune about ... .在学生回答完问题以后，利用listen and repeat 以及retell环节，进一步巩固和加深学生对课文的理解以及掌握；让学生自行精读第三到第六节诗歌的内容，通过不同的方式，培养学生捕捉信息的能力；教师利用图文并茂的板书来降低学生总结复述的难度。既培养学生进行逻辑表达的习惯,又为学生整体输出语篇以及后续的诗歌创作奠定基础。对于很少接触英语诗歌的小学生来说，英语诗歌的学习，不仅需要老师帮助他们进行语言学习，以及主旨思想的理解，还需要对诗歌这种文体结构进行更直观的剖析和解说。所以总结诗歌的特点十分有必要。

3.7 让学生更直接领略诗歌的美好，用自己的声音来传达这份美好。设计意图：本环节融合了名画与名曲赏析，积极促进了英语学科和美术、音乐学科的渗透和联系。使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。同时紧扣本课颜色与情感的主题。在巩固本课知识的基础上，再一次激发、培养学生的思维品质，同时熏陶学生的艺术修养。

3.8 最后让学生小组讨论，自主完成诗歌的创编，真正达到“学以致用”的目的。通过智慧课堂互动教学系统，及时反馈、展示学生的学习情况。

3.9 最后，本课充分结合了信息技术，利用教师网络空间的方式，让学生课后上传自己创编的诗歌，既能很好地在网络平台与老师、其他同学互动，又能拓展学习内容，为学生提供课后自主学习的平台，达到延伸课堂的目的。

总之，本节课中，我充分注意要面向学生全体，也在教学过程中，时刻关注学生的情感。同时紧扣教学重难点，合理设置教学目标以及教学步骤，达到了较好的教学效果。但仍存在不少不足，如课堂的掌控能力，孩子们创作、展示的时间没有把握好，导致没有更多的孩子上台展示。