地方史料在小学道德与法治教学的功效运用研究*

宋古献

(贵州省黎平县龙形街道中心小学 贵州 黎平 557300)

《小学道德与法治课程标准》提出：“因地制宜地利用校外资源，充分认识学校周围环境的价值，如农村学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地区的民族特色、风俗文化资源等。有条件的地方可充分利用各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地和少年官、儿童活动中心、社区活动中心等校外活动场所，或若干学校联合建立种植园、养殖园等校外劳动基地，或与学校周围的工厂、部队、乡村等建立联系，为儿童开展活动创造条件。”从课程标准要求来看，在小学道德与法治教学中充分地利用地方史料进行渗透教育，培养小学生人文素养与家国情怀，是小学道德与法治教育的重要目标。在地方史料中，借助催人奋进的历史人物故事，让学生从这些历史人物身上懂得做人的道理，形成高尚的道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过地方史料在道德与法治教学中的渗透，让学生了解家乡悠久的历史，从而达到热爱家乡的效果和目的。地方史料教学是小学道德与法治教学的一个重要组成部分，在小学道德与法治教学中有着重要的作用，它有利于提高小学生学习道德与法治的积极性，有利于拓宽学生的知识面，有利于加强学生的爱国主义教育，有利于加强学生的思想品德教育。

1.地方史料渗透有助于学生加深对教材的理解

道德与法治教材的部分内容，学生日常生活接触少，对之非常陌生，不易理解，而地方史料取材于学生熟悉当地，学生对之一定的理解，运用本乡本土的地方史料充实补充教材内容，可以缩短道德与法治教材与学生之间的距离，可以让学生加深对教材的理解。如在上“人民代表为人民”一课后，我组织学生去采访学校附近的几位老县、镇人大代表，了解他们当时如何成为人民代表，老百姓交待他们提那些建议，哪些建议被采纳，给当地人民改善生活、发展经济有什么帮助等。通过采访当地的县乡代表获得这些资料，这样既使学生对人民代表制度有深入的理解，同时还了解了当地建设的有关情况，丰富了教材内容,拓宽了学生的知识面,加深了对教材的理解。

又如在上“中华名族一家亲”一课时，可以让学生了解我们身边有哪些民族，各民族如何相处。比如我们熟悉的牯藏节，邻近村寨苗、侗、汉各族同胞买牛打斗，共同庆祝丰收，过节时亲戚朋友从各个地方来共同过节，这就是当地各民族同胞和谐共处、中华民族一家亲的有力见证。

2.地方史料专题教学有助于激发学生学习兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，朱熹也说“教人未见意趣，必不乐学”，可见学习兴趣的是激发学生学习的原动力。只有使学生对学习有兴趣，对学习产生热爱，学生才能积极的投入到学习中来，也才能取得理想的学习效果。地方史料从学生身边事、身边人讲起，与学生的现实生活近，就能激起学生学习的热情和兴趣。实践证明，地方史料比文字、数据甚至从网络上下载过来的图片更能引起学生的兴趣。如在上《国家尊重和保障人权》中的“人权保护在身边”活动后，进行专题讲座，讲解附近纪德寨脚的“青山界四十八苗寨婚俗改革碑”。这块碑是一部“民间性婚姻法”，让学生知道“纪德婚俗改革碑”的树立，是青山界苗寨的重大婚俗改革，原姑娘家必须返还给舅家一个女儿的传统习惯被否定，杜绝了近亲结婚给后代造成的影响，青山界四十八苗寨的妇女们在婚姻选择上有了较大的自由，原来由于受舅家制约导致的“十八姑娘三岁郎”和“十三四岁姑娘嫁老郎”的现象成为历史，纪德婚俗改革碑，在当时影响非常深远的。让学生知道这就是我们身边的人权保护，从而激发其学习的兴趣。这样使道德与法治课堂更体现出了贴近学生生活，拉近了道德与法制教学与学生的距离。学生会感到人权保护并不是那样神秘的东西，而是实实在在的生活现实，并且真正领悟到地方史料不是枯燥无味的理论。利用身边的事例，抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与教学过程。在小学道德与法治教学中有目的进行地方史料专题讲座，能增强课堂教学的吸引力，激发学生努力学习兴趣。

3.地方史料的穿插有助于提高学生的思想政治素质

徐特立说过:“最原始的，最基本的，最唯物的教材就是乡土教材。”地方史料生动具体真实,接近学生，让学生易于感知接受,易于引起情感共鸣,是对学生进行思想教育的好素材。在小学道德与法治教学中,思想教育目标往往是通过具体生动的实例教学来实现。地方史料教学是对学生进行政治思想教育的有效的途径之一，如在上《知法守法依法维权》时，插入尚重镇的《永远遵照碑》、德化乡高洋的《高洋大款治安规约碑》及其的《高洋惩治盗贼条例》和《高洋公行正义变亲风俗碑》、大稼乡盘现的《垂戒后世同德碑记》内容。让学生知道，我们当地少数民族人民自古以来就重视法律法规的建设，更是立法、知法、尊法、守法、执法的实践者，少数民族人民遵纪守法的观念源远流长。让学生知道，我们要知法，更要守法，违法必究，我们要树立在学校要做遵守校规校纪的学生，出社会要做知法、守法的公民，增强学生的观念。

4.地方史料优秀人物的讲述能激发青少年建设祖国的热忱

爱国主义，是一个公民最基本的道德。热爱祖国、建设祖国的热情来源于学生在热爱家乡、建设家乡的热情之上。在小学道德与法治教学中运用好地方史料教育这一有有力素材，引导学生把自己的理想、抱负与家乡和祖国的前途、民族的命运紧密地联系在一起，引导学生努力学习，学好建设社会主义、建设家乡与祖国本领。如在上《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》时，讲述黎平孟彦人石韫琦为了抗日，自家胞兄被土匪杀害都无法顾及，坚持在抗日前线，直到牺牲，正所谓“战死他乡白骨未归故里土，阵亡祖国忠魂已上离恨天”。清明节带领学生到南泉山烈士陵园扫墓，让学生观看一块块墓碑，了解他们的英雄事迹，在心中体念他们的爱国情怀，让学生了解烈士为了人民的解放事业做出的巨大贡献，崇尚英雄，树立英雄志向，建立家国情怀。

总之，地方史料在小学道德与法治教学中的作用是多方面的，在今后的教学中一定要认真地挖掘地方史料的积极素材，进行认真地整合，采用恰当的方式方法渗透到教学中，使之和道德与法治教学有机的结合起来，就一定能够调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力和政治思想觉悟，更好地实现小学道德与法治教育教学的目标。