幼儿教育中社区资源的开发与利用策略

俞春花

(江苏省南通市海门区海南幼儿园 江苏 南通 226000)

挖掘社区资源，让幼儿更有效地接触“社会”，让幼儿在实践探索中接触更多的新鲜事物，感知更多趣味活动，是构建幼儿快乐童年的有效形式，更是助力幼儿健康成长的明智选择。为进一步促进幼儿的全面发展，这篇文章将从幼儿教育中社区资源的开发与利用两个视角展开研究与探索。

1.幼儿教育中社区资源的开发原则

一是互动性原则。幼儿教育应该尊重幼儿的成长规律与发展需求，在社区资源挖掘中也应该注重从交互性入手来满足幼儿的参与需求。所谓交互性是指在社区资源开发与利用上，应该给予幼儿充分的参与感、获得感，注重对幼儿进行实践能力的培养，能够让幼儿在情景感知中体验社区资源的价值。二是成长性原则。挖掘社区资源开展幼儿教育教学活动，其根本目的在于调动社区力量助力幼儿成长，因此成长性原则也是社区资源开发中所不可轻视的。在社区资源开发的过程中，还应该注重从如何助力幼儿成长的视角进行资源的挖掘，从健康、语言、社会、科学以及艺术入手发挥幼儿园游戏活动的辅助作用。三是多元性原则。社区中的幼儿教育资源开发还应该遵循多元性、灵活性原则，以灵活多样的方式开展幼儿教育教学活动，结合幼儿个性，结合社区实际情况，多角度、全方面进行社区资源的挖掘，如挖掘社区的红色文化资源、探索社区的德育元素、搭建社区亲子互动平台等等，这些社区资源都是可以尝试开发的。

2.幼儿教育中社区资源的利用策略

那么，应该从哪些角度入手利用社区资源，才能使幼儿教育教学互动得到更好地发展呢？希望以下视角提出的社区资源利用策略能够对广大幼儿教育工作者有所启示：

2.1 搭建社区阅读平台，引导幼儿良好习惯。引导幼儿形成良好的阅读习惯可以让幼儿受益终身。随着生活水平的不断提升，很多幼儿家庭都会储存各种各样的幼儿读物，但对于大部分家庭来说，这些读过的幼儿书籍就处在了“弃之可惜，留之无用”的尴尬境地。在幼儿教育中，我们借助社区资源搭建幼儿阅读平台，鼓励社区幼儿家庭将闲置的幼儿书籍放置在社区幼儿阅读角，使社区成为幼儿图书阅读与借分享的场所，就可以使家中闲置的图书流动起来，同时也会有效激发幼儿的阅读兴趣。当自己的图书被其他幼儿借阅，会增添幼儿的成就感，当自己挑选到喜欢的读物，也会很好地激发幼儿的阅读兴趣。久而久之，当幼儿习惯于这种在社区寻找阅读快乐的方式，其阅读的良好习惯也就自然而然得到了强化。

2.2 搭建社区民俗平台，引导幼儿参与体验。很多幼儿父母感慨自己小时候的童年快乐在现在孩子身上找不到了，回想自己童年时代跳皮筋、踢毽子、丢沙包的日子特别美好。那么承载记忆的民间游戏、民俗文化实际上也是可以在社区资源中获取的。一般而言，社区中都胡会有一些老党员、老志愿者，他们热心公益、喜欢孩子，对民俗文化有着丰富的经验与深刻的认知。因此在社区民俗资源利用方面，可以充分调动这些社区老人的积极性，号召这些老干部、老同志用闲暇时间为幼儿们开展一天别开生面的民俗体验课，如手把手教幼儿剪窗花，培养幼儿的审美能力；如和幼儿一起翻花绳，锻炼幼儿的手指灵活度；如邀请老艺人借助社区平台，为幼儿展示皮影戏等具有文化色彩的节目等等，这种借助社区资源搭建民俗平台的方式，不仅可以让幼儿大开眼界，对民俗文化、传统文化形成更深刻的认知，还可以在与社区老人交流与互动中增进情感、感受温暖。

2.3 搭建幼儿亲子平台，引导幼儿情感感知。在社区资源的利用与挖掘中，借助社区资源搭建亲子互动平台，引导幼儿及家长参与到社区活动之中，可以有效增进幼儿情感，拉近幼儿与父母之间的距离，在共同完成社区活动任务的同时，幼儿家长还可以结合幼儿的性格短板、能力短板进行引导，进而使幼儿以更积极自信的方式面对社会生活。例如社区可以定期组织幼儿及家长开展公益活动，如为环卫工人送矿泉水、在社区范围内清捡垃圾等等，让幼儿在参与中担当公益小使者、环保小使者，在实践中如果幼儿羞于开口与陌生人交流，家长边给其加油打气，让幼儿变得更加勇敢；在实践中如果幼儿得到了陌生人的夸奖，幼儿家长也要及时提醒幼儿对他人的夸奖给予感谢......这种在真实情境中开展的社区活动，可以让幼儿家长更清楚地看到幼儿的成长变化，也可以在细节之处，给予幼儿更好的指引。

3.总结

充分挖掘社区资源开展幼儿教育活动，让社区在幼儿成长中发挥重要价值，将更有助于幼儿的全面发展。这篇文章强调借助社区资源，搭建社区阅读平台，引导幼儿良好习惯；搭建社区民俗平台，引导幼儿参与体验；搭建幼儿亲子平台，引导幼儿情感感知，希望这些社区资源利用策略能够对广大幼儿教育工作者有所启示。