基于教学做合一的小学美术鉴赏教学研究

吴利萱

(广东省深圳市宝安区桥头学校 广东 深圳 518000)

1.创新教学活动

美术教育可以开发小学生的智力和创造力。美术是一门视觉艺术，小学生在进行美术作业前，都是通过视觉去从形状、结构、颜色、空间位置方面观察事物，形成轮廓，通过记忆和想象去动手。研究表明：人大脑中80%的信息都是来源视觉，观察是小朋友获得世界的主要途径，而他们的认知是观察力的重要体现，所以在小学美术教育中占有重要位置的还是孩子的观察力。现在大部分的小学生在画画的时候，主观的意识比较占有主要的地位，作出的画面有些抽象艺术，不符合实际情况，小学生在作画的时候会把自己心中所想的真实感情流露在画板上，画出的画非常的随意，把不一样高的物品画成一样高，天上的白云和草地是一样的颜色，虽然画的与实际有所不符，但是在画画之前，他们还是非常善于思考的，这也是对于孩子的智力和创造力开发的最好的阶段。

2.教学做合一

在现在的教育中，一些教师对于小学美术理论教育过于重视，反而忽视了实践教育时间，在理论教学上所花费的时间往往过于多，在小学美术的教学中，教师往往忽略了这一点，通常以小学生主题绘画为主要的教育方向。殊不知，实践教育才是小学绘画的主题，教师应该适当调整小学美术的教学方案，增加美术实践的上课时间，给小学生留下能够自由发挥想象力的空间，这样既可以增加小学生对于画画的好奇心，同时也能对小学生全面能力的提升有相对重要的影响力，让小学生对于绘画能力和辨别欣赏能力都有所提升。通过组织开展小学美术讲座的方式引导小学生养成正确的美术价值观,认识到学习美术和美术知识以及参加美术鉴赏活动给小学美术带来的重要性，对于小学美术内动力的学习起到一个增强的效果，小学美术教师提高美术教学质量，提高师生之间的互动性和配合性。教师要多运用多媒体教学方式等现代多媒体教学设备和技术主动学习最新的教育理念和教学技能，提升教学实践活动的次数和频率，授予小学生更多学习方法,引导小学生欣赏美术作品用眼睛与心来,感受作品所展示的价值观与所蕴含的城市的情感。[1]

3.重视小学美术教育

一些学校管理层以及部分教师对于小学美术存在不重视的心理，认为小学美术可有可无，根本没有认识到小学美术，对于一个学生未来成长过程中影响的重要性。在现实中，经常以各种各样的借口来侵占美术课。不仅造成了小学教学体系中美术地位的持续下降，也在校园内部形成小学美术课可有可无的错误认识。对于美术课时进行缩减和弱化美术教学效果。教学合一理念和素质教育中小学素质教育改革内涵是非常相接近。督促小学美术教师不断的更新小学美术的教学理念，创新小学美术的教学手段通过多元化的灵活教学方式，简单易懂的教学语言来提升小学生美术教学活动的参与性和积极性。

4.分组针对性性教学

小学美术教师可以根据小学生不同的绘画水平与兴趣爱好来将学习需求不同的小学生划分为若干学习小组,通过美术教师的举例示范与不同小组之间的练习方式来帮助小学生快速掌握课堂中的重难点的教学。例如,在学习小学美术岭南版中的相关知识时,教师可以事先让小学生对其居住地的环境、居住的场所或者附近有特殊意义的雕像进行实地观察，了解这些建筑物的外观、雕塑的意义和其所蕴含的文化底蕴，教师通过对居住地区雕塑的分析和外观的观察来了解这个城市的文化内涵，教师通过分析雕塑的办法跟小学生讲解城市雕塑文化，这样可以减小小学生和城市雕塑之间的距离感，让小学生通过教师的讲解和描述提高实践教学内容和教学活动性。让小学生根据教师的分析结果确定不同的设计风格的雕塑，能够反映出不同文化内涵的设计，教师以小单元为分析主题，针对不同学生的设计优缺点鼓励小学生发挥自我想象的创作能力，创造出不同风格的、不同内涵的雕塑，对于小学生的空间思维能力和发展思维能力有一定的提升。教师通过开展外出采风、参加年美术画展、美术比赛和美术主题演讲等方法为小学生提供平台进行实践训练的机会，培养小学生学习绘画的技巧和鉴赏绘画的习惯，能够主动针对不同的绘画作品研究不同的文化内涵和感情，共同提升小学生审美素养和思想素养。[2]

5.结束语

总之教师应该加强小学生对于美术学习的观察力，及时发现小学美术在学习和分析过程中产生的任何疑惑和难题，给予小学生必要的相应指导和帮助，促使小学生养成多观察，多分析、勤学好问的好的学习习惯。