浅谈农村寄宿小学生课外朗读英语习惯的养成

朱锦凤

(广东省广州市从化区良口镇善施学校 广东 广州 510960)

常言道：“书靠读，饭靠焗。”“读书百遍，其义自见”。可见朗读在学习中的重要性。《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节。小学是英语学习的起始阶段，教师对“读”的教学须给予更多的关注。但是，只在课堂上注重朗读的教学是不够的，特别是农村寄宿小学生，他们在校时间长，得不到家长的任何指导，因此我们应该结合农村寄宿学校特点，努力创设一个优化的学习英语的外部环境，把英语朗读引向课外，让学生有更多的机会接触英语，养成良好的课外朗读英语的习惯。那么如何让农村寄宿小学生在课外自觉地朗读英语，养成良好的朗读习惯呢？以下是我在多年的英语教学中总结出来的一些经验。

1.激发学生朗读英语的兴趣，改变学生读书的观念，让学生变“要我读”为“我要读”

兴趣是最好的教师，兴趣是学生学习的动力。小学生刚开始接触英语，他们对英语都有较新鲜的感觉，加上小学英语教材的趣味性内容和英语教师在课堂上灵活多样的教学手段，学生学习英语的兴趣更浓了，他们有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，想方设法地利用一切可用的课外时间，积极地投入到朗读之中。如我在教学新科版小学英语教材BOOK7《Unit 1 What are those farmers doing?》第一课时时，刚上课时我让学生听动物叫声猜单词，学生很有兴趣，上课也很积极，一下课学生们就玩起来了，把新学的单词很快就记住了。还有我在第二课时时，让全体学生看我边做动作边问：Where is my book? P1: It’s on the desk.然后让学生看幻灯片，看图回答问题：Where is the mouse?学生很快就掌握了方位介词的用法。孩子的想象力都是很丰富的，在课间，我看到孩子们利用Where is ...？在做蒙眼捉人的游戏：一人问，一人回答，一人隐蔽，一人根据回答的方位捉人，捉到了就换人，孩子们在玩乐中，学生自然习得新知，掌握新知。这样学生学习的兴趣就更浓了。我们还可以让学生利用课外时间，根据课文的难朗读的句子，结合自己的实际，编成易于上口的chant，如：新科版小学英语教材BOOK8《 Unit 9 Where will you go ?》一课,单词多又长，而且这课的句子朗读起来有一些难度，学生根据教师的方法编成：Where will you go？Where will you go？I’d like to go to Japan. I’d like to go to Japan.(I want to go to Japan. I want to go to Japan.)或(I will choose Japan. I will choose Japan.)课后有些学生会编成：Where will you go？Where will you go？I’d like to go to France. I’d like to go France.因为出外旅游是孩子们的梦想，特别是到外国旅游，所以他们会运用所学的知识去尽量多地说英语，而且会越说越想说的。因此提高了学生学英语的积极性，增强了学生学习英语的自信心，学生会在不知不觉中改变了自己的读书观念，变“要我读”为“我要读”，这样学生就会学有收获，学有味道，学有动力了。

2.教给学生正确的朗读英语的方法和技巧，让学生变“我要读”为“我会读”

作为一名英语老师，我认为无论教学生什么知识，最好先教会他们学这种知识的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生正确的朗读英语的方法和技巧。如新科版小学英语教材BOOK8《Unit 9 Where will you go ?》一课,有关国家的单词，那些单词长且难读，如果教师不教给学生朗读的方法与技巧，学生就会觉得英语很难学，就会有放弃学习英语的念头，所以教师要教给学生朗读的方法与技巧，要求学生根据国家国籍与国旗的特点，画出国旗并在国旗编成易于上口的顺口溜，如：China，China五星旗中国；Japan，Japan太阳旗日本。课后学生会迅速地找出图画本，一边说一边画国旗，并把顺口溜写下来，如有的学生编成：Japan，Japan圆圈旗日本；Canada，Canada枫叶旗加拿大等等。有些学生还会利用国旗的特点记住国家、国籍和语言的单词。我们不但要教会学生在何时何地可以进行英语朗读，还要让学生掌握最佳的朗读时间。当大多数学生掌握了正确的英语朗读方法和技巧后，他们对读书产生了兴趣，变“我要读”为“我会读”了。

3.积极开展形式多样的课外朗读活动，让学生变“我会读”为“我乐读”

根据小学生生性爱动，爱表现自己的特点，教师可以根据朗读材料的特点，积极开展形式多样的课外朗读活动，利用空闲时间创设英语环境努力使小学生自觉地、乐意地朗读英语，让学生感受到“我读书，我快乐”，让学生变“我会读”为“我乐读”。我是这样做的：(1)每晚晚修前10分钟，由科代表组织以(跟录音)全班读，小组读，个人读等多种形式相结合，定内容、定时间进行小组朗读表演、竞赛和游戏活动，看谁读得好。(2)其余时间四人小组，小组长把关，登记每个同学的朗读情况，每周五向老师汇报一次。(3)每周举办一次英语朗读的比赛活动，如“英语朗读我最棒”、“朗读进步小明星”“朗读英语表演王”等等，让班级全员参与，班级的朗读气氛热烈，促进了英语成绩的提高，也给学生带来了成功的喜悦。

4.英语课外朗读要有评价，注重对学生的激励作用，让学生感受朗读英语的成功感

小学生喜欢老师和同学们的鼓励和赞美，哪怕是一个微笑，一个眼神，都足以使他们体验到成功的喜悦。我是这样做的：每周周五利用上课前10分钟对全班同学进行一周的小结。

4.1 学生自我评价。利用自我评价能够调动学生参与评价的积极性。让学生说说自己一周的朗读情况，如有什么收获，遇到什么困难，你是怎样解决的等等。

4.2 学生互评。学生之间相互进行评价，往往更具有吸引力。先小组互评，再全班互评。

4.3 教师评。教师要根据学生的自我评价和学生互评的情况，肯定学生的努力，多发现闪光点，并及时对学生进行激励与奖励，评出优秀个人和优秀小组，进步个人和进步小组，使每一个学生都能感受到学习英语的乐趣和朗读英语的成功感。

课外朗读英语是英语朗读教学的有效延伸，让学生养成良好的课外朗读英语的习惯，是提高学生朗读英语能力和综合应用英语能力的有效途径。