小学数学学困生转化教育有效途径

辛 君

(新疆库尔勒市第九中学 新疆 库尔勒 841000)

引言

学困生的产生在当前是一个必然性的情况，也是一种正常情况，但是很多家长和老师在唯分数论的教育导向下，对于阶段性学习成绩较差的同学并没有及时地进行关怀鼓励，而是严厉的批评和否定，造成了他们的心理受挫，失去了学习的信心，更失去了从学困生转换为学优生的宝贵机会，针对此，老师和家长需要转变态度做法，特别是在数学学困生的处理应对上，更应该深入分析原因，找到阻碍因素，采取灵活方法，及时帮他们摆脱困境。

1.分类指导教学，夯实知识基础

尽管学困生是一个相对概念，具有巨大的转化潜力，但是客观来讲，大部分的学困生在知识基础和认知反应能力上还是存在一些不足，这就导致他们在统一的授课进度下难以很好地跟上课堂节奏，有效的消化理解课堂知识[1]。针对数学学科的逻辑性和系统性较强，很多内容都是环环相扣、相辅相成的，如果前一阶段的内容没有得到很好地理解和消化，在以后课程中就会感到非常吃力，很多学生就会有放弃的想法。这是老师应当针对学困生的实际困难，实行分类教学，对学生进行分层分类，按照其学习基础来设定教学的目标，在授课节奏上尽量照顾到学困生群体，在作业布置上，可以考虑按照不同群体布置差异化的作业，对于学困生来说以基础夯实为主，先帮助其建立学习的信心，让其掌握基本的数学知识理解方法和路径，比如公式的记忆和理解上，可以先从基本的原理讲起，再拿周边的现实生活实际进行举例，这样就会让学困生更容易理解，再打牢相关的基础后，逐步的去带领他们赶上学习进度，以问题突破式的方法来实现学困生的稳步转化。以小学数学中两位数的乘法教学为例，老师应当对学困生的学习基础和认知能力进行摸底，掌握他们的真实情况，有的学生可能对于乘法口诀还不熟悉，有的可能不会列竖式，有的是对于数字的位置确定不清楚，那么老师就可以进行分类教学，对于乘法口诀不熟练的学生设计一个趣味性强，朗朗上口的乘法口诀儿歌让其去不断你的阅读记忆，而列竖式和进位不太会的同学就可以用动画演示的多媒体教学方式来进行演示和解读，这样就可以使他们打牢数学的基础，夯实运算能力，同时还可以锻炼他们的想象能力和发散思维，对学习也充满信心。

2.作业难度适中，宜精不宜多

老师应当摈弃原有的“题海战术”，把学困生从大量的繁琐的解题工程中解脱出来，留给他们更多的思考时间和回顾时间。减轻他们的学习压力。在习题的设计中要尊重他们的现实能力，与其当下的数学基础、认知水平、思维能力向匹配相适应，在习题的而选择上要注重方法引导和思维开启，通过若干道题能够打开学生的思路，建立相关的解题思维逻辑架构，同时也能起到基础巩固的作用。比如在小数的加减法运算时，很多学困生是不太会利用估算的方式进行得数区间的确定判断，此外很多学困生的心算能力不足，不能快速的不借助纸笔解答出计算结果，那么老师就要着重在心算能力培养方面来设置相关的作业，锻炼他们的竖式计算能力，通过熟能生巧来掌握基本方法，而后也能够较为快速准确的确定小数点的位置所在。这样就真正发挥了用作业来帮助学生巩固知识、提升能力、查缺补漏的功能。

3.强化师生沟通，培养学习兴趣

所谓兴趣是最好的老师，特别是在小学时期，很多学生的爱玩天性还是十分充分，有时产生学困的原因则在于很多老师的教学方法太过于严肃古板，不能激起学的学习兴趣，导致很多学生在学习时注意力不集中，不能够长期坚持下来，长此以往就会渐渐的跟不上老师的教学进度，对于老师的内容就更难理解和掌握，再进入到下一章节的学习时，因为之前的基础没有打牢，造成后面的学习更是难上加难。经过反复的这种负面作用，很多学困生会对数学学习产生抵触畏惧甚至是烦躁的心理，不利于其状态的转化。要让这种情况有所改观，老师应当注重加强与学生的良好沟通，了解他们真正的需求所在，从学生的实际需要入手，来调增优化课程教学方案以增强学习的趣味性，增加他们的学习兴趣。以几何图形中关于周长的知识讲解中，老师可以运用课堂中的一些实物，让5-6位同学为一组，发放一把卷尺，让学生去独立的完成一些规则物体的周长测量，而后增加测量难度，给出一些有多重规则图形组合而成的物体，让其度探讨思索怎样去测量并计算出周长，在这期间老师进行相应的提示，把课堂上讲授过的计算周长的公式让大家去尝试的运用，这样就会调动学生的思考和讨论，在热烈的探讨氛围中，学困生也会被带入其中，渐渐地与大家一道加入广泛的探讨和思考，利用课堂活跃气氛来激发学困生的兴趣，从而来进一步地提升课堂的教学效率[2]。

4.结束语

综上所述，转化数学学困生是促使小学数学教学实现均等、均衡教育的必由之路，也是保障教育事业人文关怀机制的重要步骤。因此小学数学教师要客观分析数学学困生的学习基础、行为特点与成长需求，调整数学教学策略，保证数学学困生能够真正实现长远发展。