小学生数学交流能力培养探究

申 青

(山东省日照市济南路小学 山东 日照 276800)

引言

注重培养学生数学沟通能力，让学生通过沟通学习更全面的知识，全面理解合作学习的方法，增强责任感，交流能力，正确理解自己，正确理解他人，加深对彼此的沟通。对于加强学生的沟通能力，在交流过程中对小组成员的尊重与信任，并克服传统教育中被扭曲的竞争意识，本文提出了一些能够提高小学生数学交流能力的策略。

1.创设民主的课堂气氛，确立学生主体地位

数学交流强调师生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生之间的相互沟通，相互影响，相互补充，最终实现共同发展。教师的沟通意味着参与和引导，学生的沟通意味着心灵的开放，主观性的突出，个性的突出，创造性的解放。教师在教学中的作用不是传达知识，而是分享知识，不强行的灌输知识，因此营造舒适、和谐、合作、民主的教室氛围，是培养学生对学习的自信心，并积极参与数学沟通过程，自己体验成功的前提条件。陶行知说:“民主主义才能解放众人的创造力，最大限度地发挥众人的创造力。因此，老师应该尊重所有学生，相信所有学生都能通过自己以及和同学的合作，提升对数学的知识的理解，并且可以让每个学生在数学交流中大胆沟通。

2.挖掘交流因素，提供学生数学交流的时机

目前课堂教学是学生学习知识的主要渠道，教师应最大限度地利用这个位置，在课堂教学教学中扩大学生数学沟通交流的机会，改变被教师一味的灌输这种传统的教学方法。传统的教学方法是一种既不大胆，又不善于思考的教育模式，老师应该鼓励学生大胆地思考和说话。教师应该做的事情就是为学生提供数学交流的机会，让学生们能够充分表达自己对数学的见解。如果在数学教学中教师不给学生提供沟通的机会，而是给学生用传统的教学方法讲数学，学生如果要掌握应用问题的计算方法，学生只能通过教师讲课，学生们只能掌握一些简单的解决问题的方法。但是，对于生活在信息时代的学生来说，应用问题的方法并不重要，学会解决问题的思维才重要。而自我学习和沟通交流的学习过程，他们不仅掌握了知识，更重要的是学会了学习方法和思考方法，这难道不是我们教育最根本的目的吗?

3.拓宽知识面，开阔视野，发展数学交流能力

积极组织和开展培养学生感兴趣的课外活动，是提高学生数学沟通能力的重要方法，数学课外活动是课堂教学的深化和发展，其内容广泛，没有固定模式。教师可以讲述中国和外国数学家的故事，解答有趣的数学题，选择学生感兴趣的主题、数学思考方法等，这都可以根据学生的特定情况决定。课外教学活动不受教科书内容和教学方法的限制，灵活多样，不用参加考试，通过这样的教学方法诱发学生的交流兴趣，开发学生的全方面能力。大型小组、小型小组及其他形式在活动中都可以使用，每个参与人员都是同等的，在活动中都可以说明自己的想法。

4.发挥教师和教材的示范作用，让学生掌握数学交流的方法

小学生在表现数学想法的过程中有两个弱点:第一，不善于使用正确的数学术语。第二，推论不清晰。在教育的过程中，老师应该努力将数学语言的科学性、逻辑性、严格性演示到最大化，使语言视觉化，趣味化。避免在教学的过程中使用一些好，不好，坏的简单性词汇，尽量使用一些数学教学术语。

第二，让学生有意识的有计划的阅读教科书也是培养学生数学沟通能力的重要手段。教科书的编纂需要简洁和容易理解的语言，而且教师有必要在教学期间对学生提供正确的指示。例如：在学习《长方形和正方形》这一节内容时，教师首先要帮助学生理解长方形和正方形的概念，在理解长方形和正方形的概念之后才能够正确区分长方形和正方形。教科书对于学生来说是非常重要的，因此教科书的语言内容需要简洁清晰，便于理解，这样才能够让学生更好的学习。

一方面通过阅读课本可以学到课本的核心内容和难以理解的部分，另一方面使用数学词汇思考，并更好地在数学交流的过程中表达自己的想法。理解教科书中的内容，理解部分教材的逻辑关系，渐进地学习逻辑分析说明问题的方法，为数学沟通提供必要的基础知识。

结束语

总之，数学沟通能力是学生在学习过程中的基本知识，掌握知识和技术，表达自己对问题的看法，合理表达自己的观点，相互提升，在相互交流的过程中能够提高学生的思维和交流能力。数学沟通是一个交流信息，处理信息，传递信息的反复的、复杂的过程，教师应该教育和指导学生学习沟通，让学生敞开心扉交流，听取别人的意见，慎重思考，从而提高数学的沟通能力。