多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用

李云龙

(广西桂平市麻垌镇第二初级中学 广西 桂平 537211)

初中英语作为一门语言学科的学习，在听、说、读、写各个方面都与语文学科的学习大有不同。多媒体辅助教学集声音、图形、图像、动画、视频等于一体，在初中英语教学中，有助于给学生提供更加轻松的学习氛围，促进学生英语学习兴趣的提高，拉近学生与教材之间的距离等作用。课堂学习是当下英语学习的主要渠道，在实际的英语课堂学习中，很多老师由于对多媒体辅助教学手段缺乏正确、客观的认识，导致预期的教学效果无法实现。本文主要探讨在初中英语课堂教学中如何正确运用多媒体辅助教学的问题。

1.在初中英语课堂教学中，应用多媒体辅助教学的好处

1.1 多媒体辅助教学让学生在英语学习中更加专注。多媒体教学具有集成性、交互性的特点，所以，它囊括了学生在学习英语时所需要的各种信息与知识，并通过声音、图片、视频等形式呈现给学生，供学生欣赏、参考与学习。这在很大程度上能让学生对所学知识感兴趣，从而专注于老师的课堂教学。

1.2 多媒体辅助教学能弥补传统教学的不足。传统的教学方式、方法都相对有限，而且长时间不革新，使得学生在学习中感到疲倦，从而失去学习的兴趣。多媒体辅助教学正好弥补了传统教学的不足，它在传统教学的基础上扩充了很多教学手段，例如，通过多媒体辅助教学，老师可以全方位、多角度的对一个知识点展开剖析，让学生理解起来更加清晰与直观。

1.3 多媒体辅助教学让学生“身临其境”的学英语。任何一种语言的学习都离不开不断的实践与运用，而语言的实践需要一定的情境，多媒体辅助教学利用自身交互性强的特点，在遵循初中生生理和心理发展特点的基础上，为初中生创建一个既真实又直观的情境，让学生在学习的过程中既对学习内容感兴趣，又将所学知识牢牢掌握。

2.在初中英语课堂教学中，利用多媒体辅助教学存在的问题

2.1 老师过分依赖多媒体来展开教学工作。首先，老师习惯利用多媒体来制作课件，从某种角度来说，利用多媒体制作课件确实能为老师节省一定的教学时间，但是这也容易让老师变得懒惰，课件中没有自己的思考。许多老师利用多媒体的便利性，在网上照搬照抄别人的课件，而不遵从自己班上的教学实情，使得在实际的教学过程中毫无生气可言[1]。另外，当老师制作好课件后，在课堂上，老师便从头到尾给学生一边讲述一边展示课件，整节课下来，老师在不停的“放”课件，学生在不停的“看”课件，老师与学生之间没有形成良好的互动与沟通。

2.2 庞大的信息量加重学生的学习负担。信息技术的发展让学生在学习中有很多的便利，学习资源也很丰富，英语作为一种语言，发音是很重要的一部分学习内容，多媒体教学能给学生提供一个好的发音环境。正是由于多媒体的这些突出优势，导致许多老师给了学生过多的信息量，但其实有些信息属于无用信息，对学生的学习没有任何帮助，而有的学生还没有学会对信息做出筛选，这反而给学生的认知带来了负荷，从而无法达到预期的教学效果。

2.3 师生之间缺乏情感交流。学生对任何知识的学习都离不开与老师的交流，尤其英语作为一门语言，更需要加强与老师之间的沟通与交流。而良好、和谐的师生关系有助于提高学生的学习主动性。但使用多媒体辅助教学，使老师大部分时间都在给学生展示PPT，以及讲述PPT上的内容，缩短了老师于学生之间情感交流的时间。

3.多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用策略

3.1 利用多媒体辅助教学导入新课，给学生营造轻松、愉悦的学习氛围。既然多媒体是一种辅助教学手段，那么老师就要合理控制好对多媒体的实际应用，切不可让多媒体教学技术喧宾夺主[2]。在初中英语的学习中，单词量逐渐增多，语法难度也逐渐加深，很多学生在英语学习中都感到不小的压力，为此，老师要尽量给学生营造一种既轻松愉悦又和谐民主的教学氛围，让学生轻轻松松学好英语。例如，在七年级上册Unit 1 My name’s Gina中，会学到如何自我介绍与打招呼的方式，老师可以在课前准备一些蔬菜、水果的实物与图片，如potato和 tomato，老师可以利用番茄和马铃薯的对话导入新课：

Potato:Hello ,my name is Potato.Nice to meet you .

Tomato :Hello ,Potato,my name is Tomato .Nice to meet you,too.

当老师在说这两句英语的时候，一手拿着番茄，一手拿着马铃薯，当马铃薯在做自我介绍时，老师可以动一动手中的马铃薯，让它看着番茄；当番茄在自我介绍的时候，老师则动一动手中的番茄，让它看着马铃薯。同时，老师引入多媒体教学手段，让实物马铃薯、番茄与PPT上的potato、tomato对应起来，这样既营造了轻松有趣的教学氛围，又加深了学生的学习印象，是多媒体辅助教学的正确运用形式。

3.2 利用多媒体辅助教学创设情境，提高学生的学习兴趣。兴趣始终是学生学习时最好的老师，很多学生在英语学习中由于老师的讲课方式陈旧或其它别的原因，极容易失去学习英语的兴趣。老师在英语课堂教学中创设与教学内容匹配的情境，可以极大的提高学生的学习积极性。例如，在七年级下册英语教材第一单元中会学到Where is your pen pal from？的句式，其中笔友来自包括Canada, France, Japan, Australia, Singapore, Sydney在内的各个地方，学生由于长期处于课堂学习中，对这些国家和城市没用太多的了解，老师则可以利用多媒体教学技术为学生播放这些国家和城市的图片或视频，让学生仿佛如临其境，进而对这些国家和城市的pen pal的生活有一定的了解，既提高了学生的学习兴趣，又增加了学生的见闻。

3.3 利用多媒体辅助教学突破重点难点。在英语的学习中难免会遇到一些重点和难点知识无法用普通的教学方法攻克，这时我们就可以利用多媒体的优势来化解这一难题。例如，在英语学习中，很多同学认为语法的理解与运用很难，老师往往讲得口干舌燥，学生依然不能理解[3]。这时老师就可以利用多媒体的画面效果与英语语法知识相结合，帮助学生加强语法理论知识的理解，再结合实际的做题练习，让学生在不知不觉中将语法知识牢牢掌握，从而达到轻松攻破英语教学重点与难点的教学效果。

总结

多媒体教学手段具有传统教学手段无法战胜的优势，广大教育工作者要时刻记住多媒体教学只是英语教学中的一种辅助教学手段，在实际的英语课堂教学中，切不可对多媒体教学技术过分依赖。