浅谈如何让教育游戏融入小学英语教学的模式构建

郭晓玲

(江苏省宝应县泰山小学 江苏 宝应 225800)

小学教育属于九年制义务教育的启蒙阶段，是学生对英语这门学科最开始的接触，且小学阶段的学生年龄较小还处于智力发育阶段，对自已没有太多的自治力，因此需要教师的引导，这个阶段的学生还处于贪玩阶段，因此对于相对无趣的文科学科相对排斥。教师可以根据学生喜欢玩的游戏和将要学习的课程相结合，让学生在游戏中就把要学的知识给学会，并在学习中加强教师与学生之间的互动，利用这种模式提高学生对英语的兴趣，使学生爱上上英语课，让学生成为课堂的主体，而不是教师，教师负责引导，增强了学生的自学能力。当然这种模式需要教师去花时间去了解学生喜欢的游戏，并把它与需要学习的知识相结合。因此老师在上课之前需要做好备课，使得游戏与教学做到最好的相辅相成，因此这种教学模式需要好好的做研究并实践。

1.充足备课,游戏构建,融入教学

游戏融入英语课堂，当然不是所有游戏都可以进入，教师需要选取一些益智，互动性强，有利于学生思考的游戏。通过游戏作为跳板延伸到要学习的教学内容上，而这之间的融合，就需要教师通过备课把游戏和教学任务做好衔接，要让学生在做体会游戏的快乐的同时学到需要学的知识，这一切并不是一个简单的事，所以这需要教师之间进行讨论，并去发掘一些适合课堂的益智小游戏，然后整改，使他最大程度适应课堂。

例如：三年级Module 10 Unit 2 Point to her nose这个单元的内容是教会学生学习英文五官和人体其他部位的英文的读法，这个时候我们可以玩个说英语指五官的游戏，一个学生负责说英文，其他学生负责指五官，这要学生先记忆这些英语单词的意思还要具有一定的反应能力，这样学生需要高度集中的听单词的发音和对应得意思，这样一轮下来学生肯定可以熟记这些单词的发音和意思，并在游戏的过程中高度集中，解决了传统课堂学生觉得枯燥无味的记忆单词过程。并使学生自已主导了课堂，最后学生自已明白了今天学习的内容。且记忆更加的深刻简单。

2.适当发问，烘托气氛，延伸知识

游戏进行的好坏一定需要人带动气氛，这个时候就需要教师去引导，学生在老师面前多多少少都会有一些放不开，如果学生放不开则教学任务就很难进行的下去，所以老师要带动起气氛，要让学生放开心得玩，同时还要照顾到那些内向的同学，要让他们也可以积极的参与到游戏当中，同时在游戏进行时适当的提出一些新的问题，引发学生进行思考，同时老师在补充一些新的知识。从而达到知识延伸的效果。

例如:在游戏中学生放不开是很常见的问题，教师可以自已先做示范给学生看，来拉近教师与学生之间的距离，在教师与学生之间的互动逐渐频繁是，教师将互动的主体转换到学生中，老师在一旁旁引导，并多给一些内向的同学一些机会，尽量照顾到所有人。并在游戏时，抓住机会进行补充提问，比如延伸一些新的相关的词汇，在游戏的过程中无形的输入一些新知识，同时也为下次的课程做铺垫，学生也会在下一次的课程学习中更加的轻松。教师也可以减轻之后的教学任务。

3.课后总结，调查情况

课上的活跃再好是不够的，学生课后的掌握程度也是需要密切关注的，不能只顾着玩游戏结果知识没有记住，这样的效果就显得适得其反了，所以课后对学生进行调查是非常必要的，特别是一些基础比较薄弱的同学，要多关注他们的知识掌握情况，然后在改进下次上课的方法，然后多和学生交流，看看他们又什么好的点子和喜欢的教学方法，如果可行就可以在下一次的课程中实施。这都是提高这种教学模式的方法。

例如；在上完某节英语课过后，某个学生一次也没有被老师叫到，所以全程的参与感并不强，继而对学习的知识并不是很懂，这个时候教师就需要在下一次的课程中多关注一下他,并在课后看他的掌握程度，一些基础薄弱的学生可能跟不上上课的节奏，那可能就需要在下面的课程中继续巩固一下选以前的上课内容，加深且巩固既能帮助到基础薄弱的同学也可以加深一下会的同学。

总结

小学阶段的英语教育是启蒙，它很大程度的影响了学生中学的学习，因此在小学就打好基础可以为以后的中学教育提供很大的帮助。提高学生学习英语的兴趣对于教师英语教学有着很大的作用，因此教育游戏进入课堂提高学生学习积极性就显得极其重要，兴趣是最好的老师，让学生爱上学英语比老师做再多的思想教育都在好不过，当然不是完全让学生放开，老师也还是在这个模式中占据主导地位，无论是前期的游戏设想，还是融合教学内容，还有活跃气氛，照顾薄弱的同学，这都是老师需要去做的，老师充当的是引路人的作用。引领着学生去学习，并适当的补充和延伸。教育游戏教育模式融入英语课堂虽然现在只处于试验阶段，但如果效果有效的话，我觉得可以大规模的推广，让更多的学生爱上学英语。