小学体育智慧课堂之情景教学的妙用

⦿徐云林

小学生天性烂漫，活泼好动，想象力丰富，一定的情境往往能影响他们在课堂上的学习兴趣。上课时教师可根据学生的身心特点、教材的特色，借助教学设计、场地器材、语言、音乐等一系列手段创设教学情境，将课堂学习气氛得到充分活跃和渲染，让学生自主地融入教师创设的教学情境中去，从而激发学生的求知欲望，积极主动积极参与到探索和创造中去。小学体育课中的情境教学法是一种新型的教学模式，他摈除了旧的枯燥乏味、走流水线式的教学方式，将课堂还给学生。这种教学模式以“情境”为教学主线，“快乐运动”为指导思想，融合了学生身心发展特点、教材特点、教学目标、场地器材设计、语言、音乐等方面串联来开展教学，它体现了新课程标准中的“以教师为主导、以学生为主体”的基本要求。

一、通过教学设计创设情境，激发学生兴趣

一堂好课是一个情节曲折动人的故事，让人有峰回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的甘爽，而一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的。如在“蹲距式跳远”这节课的教学设计中，结合了这个年龄段学生注意力不集中、活泼好动、兴趣难持久、依赖性强、自我约束能力差的特征，也利用小学生天真烂漫、乐于助人、勇于表现的品质，创设了一个“帮助小白兔搬粮食”的情景贯穿整节课的主线，在课的开始阶段向学生宣布本课的目标是帮助小白兔搬粮食，通过向小白兔展示自己的精神面貌(队列、队形练习)，跟着小白兔跳踢踏舞，同时一步一步地学习技能(蹲距式跳远)帮助小白兔到达对岸，帮助小白兔把粮食运回家里，最后小白兔为了表示感谢帮助学生进行放松。

创设向小白兔展示自己精神面貌的情景，要求学生口令响亮、精神面貌饱满，既能集中学生整节课的学习注意力，又能激发学生昂扬的斗志。创设爱跳踢踏舞小白兔的情景，通过让小白兔带领跳踢踏舞，从而完成了蹲距式跳远的专项准备活动，学生的练习兴趣十分高涨。通过由易到难学本领，让学生始终谨记本节课的目标，从而解决了兴趣难以持久的这一问题，极大地激发了学生参与练习的兴趣，也不断激发学生挑战自我、超越自我的能力。通过这节课的学习使学生接受了一次思想品德教育，加强了帮助别人的意识，提高了认识能力，开阔了视野，为学生的全面发展创设了有利条件。

二、通过场地器材创设情境，激发学生兴趣

场地器材是体育课重要的组成部分，是学生完成体育活动的基本载体。平常的体育课都是在田径场上进行，学生看多了也就会产生一种乏味感，缺乏学习的兴趣。当然场地器材并不是一成不变的，可以利用场地器材创设情景，让学生融入场景中进行练习。

如在“蹲距式跳远”这节课中，将上课的场地比喻成大森林，学生就如同身处绿茵盎然的大森林中，感觉不到课堂上的压力，可以全身心放松地进行学习，并且会有一种探索、求知的欲望，将用垫子铺成的障碍比喻成小河，在进行“远度”的练习时，想象着自己脚下是一条小河，心里想着不能掉进小河，从而提高对自己的要求，也就能不断地挑战自我、超越自我，从而更好地掌握蹲距式跳远中的腾空步动作，使自己跳的更远，将垒球比喻成小怕兔的粮食，通过贯穿的主线“帮助小白兔运粮食”，在进行运粮食的练习过程中，能够激发学生兴趣，完成本节课创设的情境，也能够起到教育学生、珍惜粮食、保护粮食的思想品德教育。

三、通过教师语言创设情境，激发学生兴趣

教师的语言在整节体育课中起到了引导学生的作用，所以教师要始终保持积极饱满的情绪、善于运用适合该年龄段的充满童趣的语音和语调进行诱导，创设良好的教学氛围。学生就会主动进入角色、产生共鸣，从而激发学习的兴趣。如在“蹲距式跳远”这节课中，教师在课的一开始就说：“同学们，今天我们来到了一片大森林，森林里住着一群爱跳踢踏舞的小兔子，可是最近小兔子遇到难题了，在他们搬运粮食的路上突然出现了一条宽宽的小河，河面上还没有桥，现在他们家里的粮食快吃光了，同学们你们愿意学习渡过小河的方法来帮助他们运回粮食吗?”通过教师声情并茂的语言导入，学生们很快就会进入到要帮助小白兔的角色中去。激发他们学习的欲望，培养他们乐于助人的精神品质。教师继续用询问的语气问：“同学们有没有信心完成今天的任务？那让我们带着信心练习行进间三面转法，让小白兔看到我们饱满的精神昂扬的斗志吧!”，让学生产生共鸣，想要帮助小白兔运回粮食，首先要给小白兔留下好的印象，因此会更加努力、用更加饱满的精神面貌完成行进间三面转法练习。

四、总结

通过情境教学的实施，可以让体育课堂中的学生与教师在心理之间距离缩短，让学生主动参与到课堂实践中去，提高学生参与体育实践活动的兴趣，也提高学生学习的效果，完成学习目标。