小学数学高效课堂的构建策略

⦿戎天强

小学数学学习是整个小学生数学学习的开始阶段，能培养小学生形成好的学习习惯。现在小学数学教学中存在着一些问题，影响着小学数学高效课堂的构建和创造。笔者分析当前小学数学课堂教学中存在的一些问题，努力寻找一些积极高效的策略，开展实施一系列的措施，努力解决问题，不断提高小学生的学习质量。

一、小学数学课堂教学中的现状分析

因为传统教学观念的影响，小学数学教学中存在着一定的问题和弊端，影响着小学生的学习质量。小学数学教师要按照教学计划的要求，简明扼要地讲解教材内容，重视基础知识点的讲解，但是，对一些比较深入的问题，没有进行深入的讲解和挖掘、研究，也没有重视培养小学生的学习能力。教师往往机械地将知识点教会学生，更没有联系实际开展数学教学，忽略学生运用数学知识能力的提升，影响了学生的学习效果。

另外，小学生年龄很小，自主学习能力弱，自我控制能力差，很难长时间保持学习的注意力，加上现在学生的学习有着抽象性，对小学生来说不具备吸引力。一些教师觉得教师教得多，学生就掌握得多，忽略了学生理解能力和接收能力的培养。教师往往不能创新自己的教学方式，对教学方式的多样化缺少理解，影响了教学方式的改革，影响了教学内容的丰富，影响了小学高效课堂的构建。

二、小学数学高效课堂的构建策略

(一)突出小学生的主体地位 教育要让小学生学到知识，更要教会学生学会学习，学会生存。在新的教育机制下，在新课程的改革进程中，小学数学教师要时刻关注小学生的学习状况，突出小学生学习的主体地位，引导小学生开展学校学习外，接收校外学习，全面激发小学生的学习兴趣，实现小学生的全面发展。

(二)加强引导，激发学生的学习兴趣 小学数学教学艺术中，教师要对小学生加强学习方法的引导，全面激发小学生的学习欲望，提高小学生的学习热情。教师可以讲解自己的教学艺术，采用艺术化的教学方式。例如，在比较数字大小的教学中，在现有条件的允许下，教师可以运用教具，运用实物，代替抽象的数学数字，激发小学生的学习积极性。

小学数学高效课堂的构建过程中，教师要保持小学生高涨的学习热情。教师要实现精巧的课前导入，创造生活化的教学情境，调动小学生的学习积极性，全面激发小学生学习的好奇心和激情。教师可以设计新颖的教学导入环节，吸引学生的眼球，激发小学生产生强烈的学习兴趣，为小学生奠定基础。例如，在“元、角、分”的教学过程中，教师可以创造生活情境，引导学生在生活情境中，在教师创造的商店购物的环境里学习数学知识，针对数学问题进行深入的思考。在多样的教学环境中，教师要发挥自己的作用和价值，避免小学生产生审美疲劳。教师要活跃扮演好各种角色，带领小学生一起构建高效课堂。

(三)理论联系实际，创造高效的生活情境 小学数学教师要创造高效的生活情境。教师要努力创造和学生的生活背景和知识背景密切关联的情境，激发小学生的学习热情，引导小学生产生学习的热情，激发小学生产生学习的热切的渴望，产生小学生内在积极的学习需要，增强小学生学习的主动性和积极性，实现小学生高效学习。

在创造生活教学情境的过程中，教师要选择现实的生活情境。教师可以选择适合的教材中的内容，选择小学生的生活背景作为教学的情境，教师科学地进行加工和创造，努力找寻学生喜欢的素材，创造逼真的教学情境。此外，教师还要构造开放的生活情境，努力延伸学生学习的知识，重视小学生知识的拓展和延伸，实现抽象的知识转化为具体的情境中，可以实践地、开放地学习的过程，引导小学生努力发现数学问题，大胆进行科学猜想，不断形成知识经验，努力拓展新的数学生活经验。教师还要创造多元化的生活情境，教师要引导学生感悟生活，了解生活，整合教学内容，加工教学内容，创造生活情境，建构高效课堂。

(四)开展竞赛教学法 竞赛教学法是一种针对小学生的性格设计的教学方法。对于小学生来说，都有着强烈的表现欲望和竞争的欲望，教师要采用这种方式来构建教学的课堂，激发学生学习的积极性，增长学生学习的好胜心。

(五)任务驱动法 这个教学方法对教师的考验很高，教师不需要进行较多的讲解，但是，教师却要有一定的课堂驾驭能力，就是课堂上能“放出去”还能“收回来”，不能让学生没有学习目标的自学。小学生学习时间非常少，如果没有明确的任务驱动，小学生学习就缺少动力，不能提高小学生的学习积极性。教师就可以运用任务驱动的方法，来帮助小学生查找答案，提高小学生的学习能力。

总之，小学数学教师要不断加强自我的修为，努力加强小学数学高效课堂的构建，进行深入细致地研究，运用一系列的教学行为和措施进行教学。笔者希望能总结自己的教学经验，和广大小学数学教师一起进行深入细致地思考，和广大数学教师一起进行深入细致地研究，从而实现教学相长，促进师生全面发展。