小学音乐课堂节奏的把握与研究

⦿胡石曦

灵魂和骨架促成了音乐的节奏，节奏感是音乐必不可少的重要部分，一切音乐活动都离不开节奏，如唱歌、舞蹈以及乐器演奏等也是如此。在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是非常必要的，也是必须训练的基础内容。但是许多学生由于从小缺乏对音乐专业的训练，欠缺对音乐的节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏韵律感，更不能准确操作打击乐。然而目前的小学音乐课堂教学在学生节奏感的培养上仍存在诸多令人不如意的地方，如很多一线的音乐教师在思想上重视节奏感教学，但在实际的操作中只是一带而过，节奏是音乐的生命和灵魂，同时也是不同作品音乐风格、音乐思想的最显著标志，对于小学音乐教学来说，其目的在于使学生掌握基本的音乐知识，深化学生对音乐的多维认知，进而为学生的后续深入学习奠定必要基础。[1]而节奏教学正是实现这一目标最直接、最有效的途径，通过合理的节奏教学不仅可以降低学生音乐学习的难度，使学生快速理解掌握曲目的乐理知识，也可以使学生的音乐学习从简单地听歌曲、唱歌曲逐步深入到分析歌曲旋律、感悟歌曲内涵，促进学生的艺术素养、创造能力以及思维感知都得到有效锻炼与提升。[2]

一、合理创设生活化情境

当前小学音乐节奏教学中存在的最大问题就是学生的学习兴趣不够高涨，在课堂中学生侧重于欣赏音乐而非学习乐理，认为“音乐课就是用来放松、用来玩的”。[3]因此在小学音乐课堂中教师就要为学生合理创设生活化情境，从而提高学生对音乐节奏的亲切感，使学生能够主动进行节奏学习，并促进学生从直观的生活入手理解抽象的节奏特点。比如教学节拍等辅助性的节奏知识时，教师可以利用多媒体给学生播放鸭子“呱呱呱、呱呱呱”，母鸡“咯哒、咯哒、咯哒”，蜜蜂“嗡嗡嗡嗡嗡”，火车“轰隆、轰隆、轰隆隆隆”等各种各样的声音，给学生展示形象化、具体化的生活场景并进行课程导入，充分激发学生的学习热情，而后指导学生对不同类型的节拍与节奏进行对比分析，使学生能够在熟悉的生活氛围中由浅入深，不断锻炼学生对音乐节奏的听觉敏感度，促进学生形成对节奏知识的基本概念认识。

二、充分发挥乐器的辅助作用

乐器本身是音乐艺术的基本组成部分，同时也是音乐节奏的最重要载体。将音乐节奏切实引入到学生看得见、摸得着的实际生活中，充分发挥乐器的辅助作用，使学生能够从不同层面进行节奏学习，促进学生不断完善自身的节奏体验和节奏感悟。比如，教学《龙咚锵》这首儿歌时，其节奏比较简短也比较有力，教师就可以利用钢琴、三角铁、吉他等不同音色的乐器对歌曲进行重复演奏，指导学生根据乐器声音对课本中的节奏音符等知识进行思考，待学生基本了解歌曲的节奏后，教师则可以使用铁皮、筷子等常见工具自制简单的打击乐器，指导学生根据课本内容进行节奏击打，从而使学生的节奏学习过程能够更加全面，帮助学生更加系统性地培养自身节奏感，达到“1+1>2”的课堂效果。

三、与其他课程进行整合教学

整合教学是我国新课程改革的一个重要方向，尤其是对于音乐这类最常见的艺术形式来说，其不仅仅存在于专业的音乐课堂中，也体现在语文、数学、英语等各种综合性课程中。比如，教学《游子吟》这首歌曲时，其既属于音乐课程，也属于语文课程，以此为基础教师就可以将音乐与语文进行课程整合，指导学生先运用语文朗读知识对诗歌进行断句：“慈母/手中线，游子/身上衣，临行/密密缝，意恐/迟迟归，谁言/寸草心，报得/三春晖”，而后再指导学生结合音符对歌词进行“四四拍”的节奏划分，使学生在朗读与演唱的对比学习中更加清晰直观地感受到歌曲的节奏特点。

总而言之，音乐的世界是丰富多彩的，人们的生活离不开音乐。现在的音乐课堂教学内容十分丰富，这就要求我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。在当前教学改革的新形势下，小学音乐课堂中的节奏教学也面临着新的挑战和机遇，教师可以从创设生活情境、乐器辅助、课程整合以及实践教学等方面入手来对传统课堂进行合理改进，从而使学生能够真正学会知识、学得快乐。