小学数学作业布置创新性研究

⦿冯宪彩

随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始重视起作业环节上的创新，摒弃传统单一、落后的作业布置形式，通过对趣味性、实践性作业的设计，给学生提供一次完美的作业体验成了我们教师追求的目标。那么具体该如何开展作业布置环节的创新呢？

一、降低作业布置的难度

现阶段小学数学作业布置陷入了一个尴尬的误区，不少教师认为二十一世纪的学生要敢于挑战难度较大的题目，只有啃难题，钻难题，好像才能展现出自己非一般的能力。然而没有任何证据表明难题会影响到学生的智力发展。我国的数学教育难度在全世界一直都是屈指可数的，六年级的难度就已经赶上了美国初三年级的难度。所以我认为在创新化作业布置中，教师首先要努力降低作业布置的难度，尽可能满足绝大多数学生对作业难度的需求。这就要求我们教师布置的作业一定要有层次性，切忌在作业布置中采取“一刀切”的策略。对于学习困难的学生，教师要主动降低作业布置的难度，让学生在作业中寻找到自信，甚至于要在一定程度上减少作业的数量，而对于学习能力强的学生，同样可以提高作业难度帮助学生巩固所学习的知识。

例如，我在教学“2、3、5倍数的特征”时，就将作业难度设置成了不同的梯度。第一梯度为基础题：一个四位数247a，如果这个四位数是2的倍数，那么a是多少？如果这个四位数是3的倍数，那么a是多少？如果这个四位数是5的倍数，那么a是多少？第二个梯度为提高题：5abca是一个有两个相同数字的四位数，它同时是2、3、5的倍数，那么这个四位数最大是多少？最小是多少？当然，难度还可以进一步加大。对于不同的学生，他们可以结合自己的能力选择最适宜的难度梯度，学习能力较差的学生只需要完成基础题便可，并非一定要这些学生去尝试提高类型的题目，所以说适当降低作业布置的难度，对于提高学生的自信以及提高数学教学的效率都会有很大的帮助。

二、增强作业布置的趣味性

小学生天性好玩，他们对呆板传统的教学模式有着较大的抵触，同时小学生的数学建模思想和空间想象能力还处于一个待开发的状态，这就使得一旦遇到理论性较强的专业知识，学生将很难提起学习的兴趣，所以，在小学数学课堂上，教师如何有效增强数学教学的趣味性就变成了一件非常重要的事情，其中作业布置的趣味性更是成了重中之重的环节。教师可以将所教学的数学知识融入一些趣味性较强的活动游戏中，以此激发学生学习的兴趣。

比如，我在教学“认识角”这一课时，就意识到了传统教学模式缺乏足够的吸引力，在传统教学中，教师一般会指着各种类型的角，一个一个为学生介绍，这样的教学模式难免会造成学生心理上的排斥感。我在教学中巧妙的引入了“摆一摆”的游戏，并将这一游戏作为作业形式交给学生，让学生通过摆放火柴，设计出各式各样的图形，这对于学生来说有着很大的吸引力，有的学生摆出了正方形，有的学生摆出了长方形，还有的学生摆出了三角形，在游戏的过程中，学生的动手能力和创造力得到了极大的发挥，当然，由于存在不同的摆法，学生也得到了不同类型和不同数量的角，学生逐渐在游戏中认识到了各种各样的角，本节课在这一巧妙游戏的辅助下变得更加的有趣，也更有意义。

三、重视作业布置的实践性

实践性是小学数学创新性作业布置的重要标准，通过一些有意义的实践活动，不仅可以帮助学生高效地完成所要学习的内容，还可以在一定程度上培养学生的动手能力和创造能力。我一直倡导生活即教育，要到生活中去寻找数学教育的元素，对小学数学教学来说有着万般的好处。因此，在实际教学中，我总是会为学生安排各种各样的实践活动，让学生到实践中获取数学知识。

高年级学生已经初步涉及了研究问题的基本方法，我在作业布置中为了让学生感受真实的解决问题的方法，特意开展了“滴水实验”的实践活动。实验内容主要如下：一个滴水的水龙头一天要浪费掉多少水？调查家庭每月用水量，在将水龙头浪费的水量与家庭用水量相比，思考节约用水的意义。这类活动在教学中有着重要的作用。要想知道一个滴水的水龙头一天会浪费多少水，就要先测量一分钟滴的水量，然后估算一天乃至一个月浪费的水量，学生通过调查可以了解一个滴水的水龙头一天大概会浪费90千克的水，一个月就是接近3吨的水量，一年就是36吨，而一家三口的用水一个月也就6-8吨，很显然，足够一家三口使用4个多月了。当学生通过自己的调查看到这些数据，带给他们的除了震撼，更多的则是认识到了水的价值，在这样一个实践性非常强的作业过程中，学生不再是为了单纯的应付教师和应付作业，而是会主动地投入到实际调查活动中去，并在活动中不知不觉完成了既定的作业任务，由此大大提高了作业完成的效果。

总而言之，低难度、实践性而又充满趣味的作业，给学生带来的不再是循环往复的枯燥练习，而是一次次快乐、成功的体验。小学数学作业设计要立足于实践性和趣味性，从这一点出发，我相信我们的数学作业布置一定可以实现最优化效果，我们的小学数学教学也一定可以迎来更好的明天。