基于立德树人的高中物理教学研究

廖 旺

(重庆市璧山中学校 重庆 璧山 402760)

树人需先立德，党的十八大报告中将立德树人作为教育的根本任务，要求正视学生的道德培养需求，将知识教学、能力培养、道德教育放在同等重要的位置上，全面推行素质教育。高中物理要发挥出学科优势，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多个维度实现共同发展，将立德树人落在实处，并坚持贯彻于高中物理的整个教学活动中，推动学生全面的素质发展。

1.在理论知识教学中渗透立德树人

在高中物理教学中物理概念、物理规律是非常重要的理论知识，也是教学的重难点，学生需要借助物理概念去理解和揭示物理规律，并借助清晰的物理概念、定律来将物理知识用于解决实际问题，因此理论知识是学生应用实践的重要前提。因此在教学过程中老师可以将理论知识联系学生的日常生活实际，既能够降低学生的理解难度，同时熟悉的生活素材、生活案例也能够有效激发起学生的探究兴趣，为渗透立德树人做好了铺垫，使学生在知识探究中潜移默化的完成了道德培养。比如学习“牛顿第一定律”这课时，老师就可以以生活中常见的汽车追尾事故为例，来引导学生树立起安全意识，认识到在日常生活中保持车距为什么非常重要，使学生在思考避免追尾、碰撞的过程中加深对牛顿第一定律的理解，使学生学会了用物理概念、物理定律去解释交通规则，使学生在日常生活中积极的遵守交通规则，形成良好的行为规范，提高了学生的道德素养。

2.在物理实验教学中贯彻立德树人

高中物理是一门以实验为基础的学科，物理定律的发现和总结都离不开大量的物理实验，学生不仅能够通过物理实验增强对物理知识的学习兴趣，同时也在物理实验操作中经历实验探究过程，使学生建立起科学态度，形成科学价值观，使学生领会到实验探究中事实就是、科学严谨的科学精神，从而面对问题时科学的判断，理性的分析，实事求是的解决问题。比如学习“机械守恒定律”这章时，针对功与速度之间的关系老师引导学生开展“探究功与速度变化的关系”的物理实验，用实验探究的方式来找出物体的动能可能与哪些因素有关？动能与速度又有着什么样的关系。使学生在物理实验探究中结合实验现象来进行分析和推理，进而从实验数据中找到了功与速度之间的关系，经历从困惑走向豁然的科学探究过程，既使学生深刻的理解了其中的物理规律，同时也在实验中领悟到物理实验的科学性和严谨性，使学生学会了辩证的、全面的去分析问题、判断问题，形成了良好的科学价值观，提高了学生的道德素养，推动了学生的终身学习。[1]

3.借助物理发展史中落实立德树人

在高中历史教学中，物理发展史也是物理学科最具人文色彩的知识内容，同时也是对学生实施立德树人教育的重要载体。物理学史凝聚了物理学家的对物理现象的研究历史，像一座知识的宝塔，将物理知识形成知识体系，展现出物理学家的智慧，其中蕴含着丰富的物理文化，涵盖了科学态度、科学精神、科学价值观以及丰富的爱国主义教育资源，因此物理学史是对学生进行思想熏陶、价值观的建立、道德素养提升的重要载体。比如学习“磁现象和磁场”这课时，老师可以为学生讲解中国古代四大发明——指南针，为学生讲述凝聚了中国人民智慧的指南针对此现象的发现和利用，发明于战国时代的指南针对科学的进步和文明的发展起到了积极的促进作用，古人利用地球表面的磁体，借助磁体同性相斥、异性相吸的性质来指示南北，在航海、军事、测量等多个领域进行了广泛应用。学生在老师讲述的磁现象物理学史中感知到中国人民的智慧，激发起学生的民族自豪感，强化了学生的爱国情怀。又比如老师为学生讲述两弹元勋邓稼先、钱学森突破冲冲阻力坚持回到祖国怀抱，放弃了国外的优渥生活，饱含对祖国的热爱之情来为祖国的发展做出了伟大的贡献，正视科学家的爱国情怀、百折不挠的坚强意志，坚持不懈的努力才换来了今日中国的进步和强大，使学生从科学家刻苦钻研报效祖国的感人事迹中使学生树立起正确的价值观和人生观，积极的投入到知识学习中，为祖国富强而奋发图强，使学生形成了良好的品德素养和思想意识。

总结

综上所述，高中物理教学既是学生获得物理知识的重要途径，同时也是事实道德素养培养的主要阵地，在老师的引导下学生将物理知识与生活实践联系起来，掌握了运用物理实验来对事物本质进行科学探究的方法，使学生在物理学习过程中树立起人生观、价值观、世界观，为学生带来思想的熏陶和心灵的启迪，使学生成为了知识、能力、品德全面发展的高素质人才。