立足核心素养，构建小学语文高效课堂

庄倩倩

(福建省晋江市平山实验小学 福建 晋江 362200)

1.注重课堂互动性以及趣味性

增强课堂趣味性能够提高学生自主学习性，对于小学生而言，他们对新鲜的事物充满了好奇心与兴趣，无法持续将注意力集中在课堂上也是小学生最大的特点之一，假如教师不改变传统的教学方式，还采用“满堂灌”的教学模式，那么学生难以掌握语文重点知识，学习效率也会大大降低。因此语文教师要积极创新教学观念，采用先进的教学方法与手段，创建互动课堂，采用游戏教学的教学模式，增加语文课堂趣味性，促使学生从被动学习状态转变为主动状况，提高学生课堂参与性。

比如在学习部编版六年级语文《腊八粥》这一课时，创设游戏情境，激发学生学习兴趣，将学生合理划分为小组，每组成员必须在五秒内说出中国的传统节日，让学生了解更多的传统节日，激发学生思维，营造活跃的课堂氛围，展开后续的教学，利用多媒体教学课件，为学生展示教学内容，增强课堂趣味性，构建高效的语文课堂。

2.培养学生独立创新能力

应试教育，教师只注重学生学习成绩的提升，忽视了学生创新思维能力的培养，学生缺乏学习能力，所以要求教育工作者提高自身的教学能力，能够根据教学目标以及学生具体学习状况对实际的教学方案进行适当的调整教师要努力克服一切困难，推动小学语文教学的发展，将创新能力以及独立思考的能力作为教学的核心内容与教学目标，促进学生素质发展，在实际的教学中增加对学生习作练习，锻炼学生的思维能力，提高学生的想象力，并鼓励学生大胆说出自己的内心想法，在开展作文教学时要引导学生观察周围与生活中的事物，通过开放式的提问，提高学生学习兴趣，引导学生发现事物的特点，鼓励学生写独树一帜的作文，提高学生想象能力。教师对学生的成品进行及时的评价，在指导与评价过程中，不能盲目追新，要注意想象与思维的联系，提高学生综合学习能力。

3.建立高效的小学语文课堂

教师要认真研究教材材料，对课本有深入的研究与掌握，才能制定出合理优质的教学方案，掌握章节的重难点知识，设计不同学习阶段学生的教学目标，设计突破重难点知识，以及掌握关键点的记忆方法。教学思路根据学情设计，符合学生认知规律，设计优质的习题与板书，为学生布置相关作业，巩固学生的认知，帮助学生更深入掌握语文内容。教师要精心备课，利用多媒体技术设计相关导入环节，激发学生学习兴趣，良好的课堂导入是开启成功课堂教学的开端，因此教师要有充足的准备，激发学生积极性，构建高效优质的语文课堂。

4.开展课下阅读活动

阅读是语文教学的主要教学部分，课外阅读能够提高学生词汇量，增强学生听说读写的能力，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，增强学生的语文素养，教师要改变传统的教学方式，不要通过布置大量的作业提高学生成绩，而是帮助学生利用课下时间，引导学生阅读优质的课外阅读书籍，当学生在阅读过程中遇到问题时要进行监督与指导，让学生能够利用有效的业余时间进行自主阅读，培养学生良好阅读习惯，营造良好的阅读环境，提高学生阅读热情。教导学生边阅读边做读书笔记的习惯，总结出优秀的句子或者段落，及时写读后感，循序渐进养成课后阅读习惯。为学生讲述名人事迹，让学生意识到阅读的重要性，通过讲故事，丰富学生知识面，让学生了解文化名人的学习事迹，培养学会说呢过刻苦学习的精神。

5.渗透传统文化教育，培养家国情怀意识

渗透爱国主义教育内容，培养学生家国情怀意识，提高学生学科文化素养。在实际的教学中，根据教学内容，融入传统文化教育，借助灿烂历史文明，激发学生爱国主义精神，增强学生民族文化自信心。

比如在学习部编版六年级语文《开过大典》这一课时，训练提高学生阅读速度，养成良好的阅读习惯，能够边读边思考，利用多媒体导图，播放开国大典纪录片，激发学生学习兴趣，感受开国大典的气氛，激发学生爱国主义精神，帮助学生形成健全的品格，能够感受毛泽东伟人的风采，体会中国人民新中国诞生而激动、自豪的思想感情。

6.培养自主学习能力，发展学生核心素养

自主学习能力是现代化学生必须具备的能力，当前小学生因为受应试教育的影响，导致学生缺失自主良好的自主学习能力。在实际的教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，提高学生语文素养。教师要构建高效的语文课堂，可以通过构建翻转课堂提高教学效率，提高学生的自主学习能力，在课堂教学中，构建“自主、合作、探究”的语文教学课堂，提高学生的合作探究精神，进而提升学生语文核心素养。

7.开展小组合作学习

开展小组合作学习的重要目标是培养学生良好合作精神以及合作能力，在小组合作教学过程中不断激发学生主观能动性，彰显学生课堂主导型，在合作过程中增强学生对语文知识的认知，提高学生应用能力。教师在日常教学中，要结合实际学情积极开展合作教学，依据教学目标，组员内的学生分工明确，让学生明白自己在组内担任的职责，让学生在团队合作中能够各尽职能，通过学生共同的写作完成学习目标。在团队写作中，小组之间会产生良性的竞争，能够有效激发学生的学习兴趣以及好胜心，学生动手实践能力以及学习能力都会得到增强与锻炼，增强学生竞争意识，培养并提升学生学科素养。

比如在学习部编版六年级语文《夏天里的成长》这一课时，教师设计开放性的教学问题，比如用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句，围绕中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期。通过开展小组合作学习，让学生在讨论与交流中共同完成教学任务，鼓励每个学生都积极参与讨论，能够表达自己对问题的看法，互相进步，构建自主探究与交流的课堂，提高学生学习效率。

8.延展思维，提高学生想象力

小学语文课堂中，学生对于一篇课文的理解，取决于教师讲解的精细，学生的思维经常受到教师的限制，死记硬背虽然能够短时间提升学生成绩，然而无法提高学生学习能力。为了促进素质发展，教师在实际教学中，应该在传统教学的基础上，积极采用多媒体进行教学，通过多样化的教学模式，激发学生思维，拓展学生思维，通过想象与分析领悟作者思想感情，体会到文章的深刻内涵，进而提高学生的核心素养。

总结

综上所述，随着教育体制的不断发展与完善，对小学语文教学提出更加严格的要求。小学语文教师必须能够与时俱进，摸索出适合小学生学习与发展的教学方式，为学生构建高效的语文课堂，营造良好的语文课堂教学氛围，加深学生的文化底蕴，开展课外阅读，提高学生思维延展性，激发学生想象力，提高学生良好核心素养，提高学生学习效率。