基于核心素养下，学案在初中美术“欣赏评述”课堂的运用

洪 蔓

(广东省深圳市龙岗区南湾街道沙湾中学 广东 深圳 518000)

引言

基于核心素养的美术教学，这是个非常重要的教学观念的变革。美术学科的五大学科核心素养即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。而具体落实到教学当中，就是在现实情境中去引导学生去发现问题、明确任务，以自主合作探究的方式去获取知识技能，将知识技能加以运用来解决问题，完成任务。“欣赏·评述”作为美术新课程中的一个学习领域，在初中美术课程中占有一定的比重，“欣赏·评述”指在美术教学中通过对美术作品为主的视觉对象的欣赏和评述，逐步发展学生的审美趣味和提高美术欣赏能力的学习活动。利用好学案在课堂中的运用，能够更好调动起学生的主观能动性，充分激发学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学效率。

1.利用学案创设教学情境，让课堂变得生动有趣

创设积极的教育情境可以激发学生的兴趣和热情，调动学生的情感因素，使学生“入境、入情、入理”而积极主动学习，有效提高学生的学习效率。将课堂知识的传授化为学案中一个又一个的游戏情境，然后让课堂氛围变得和谐有趣，学生学习兴趣高涨，教师的心灵也受到童心、童趣的洗礼。这不仅是课堂教学生活化的再现，也是师生情感、心灵交汇的体验，同时也是教育思想观念在学习方法上的体现。以学生为主的教学方式的转变所带来的活力和乐趣是无穷的。它让学生体验到求知的快乐，有利于促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，有利于学生学习能力的培养，并为其终身学习奠定基础。

2.利用学案改变传统的教学方式，提高课堂教学效率

中国学生发展素养告诉我们，学生的发展不仅要注重文化基础还要注重自主发展和社会参与，这就要求我们在教育教学的过程中，更要关注学生核心素养的培养，传统的填鸭式教学已经不能适应现在的教学要求，我们要更注重学生的综合素质的成长，要引导学生积极主动地去构建自己的知识体系，要从老师“教”变成引导学生“学”。因此，我们可以利用“学案”，将分散的知识以单元的主题形式呈现，充分引导学生分组去研究，结合学科及课内外的知识的运用，紧扣学生的核心素养的发展，充分调动学生的自主性，从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。以学案为载体的“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，例如：在我的一节《韩熙载夜宴图》课堂中，我设置了“看图说故事”、“我是大侦探”、“我是小鉴赏家”等环节，让学生感受图中的情景，激发学生的思考与探究，从而加深对中国人物画的感受。这能最大程度提高学生的主观能动性，达到课堂教学效率最高化。

3.利用学案开展教育研究，能够激励教师，开发和利用新的资源，成为一名研究型教师

利用学案开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，“用教材教”才是现代教师应有的姿态。不断创设新的学案、新的教学方式改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高教学质量，能使教师成为一名研究性教师。除了合理利用一些资源进行开发和利用之外，一个优秀的教师一定是善于开发资源的高手，我们可以利用在身边的资源，关注热点新闻、遇事多思考、随时随地地留意生活中与美术相关的点点滴滴，并注意利用各种机会搜集、积累上课资源，一个懂得利用、善于开发资源的教师一定是好教师，一个好教师一定是善于开发课程的高手。新课程改革对我们教师提出了更高的要求，课程资源开发与利用，有利于联系学生实际，激发学习兴趣，新课标明确告诉我们，教师是开发课程的主人。作为一名美术教师，我们必须树立好课程资源开发的意识，逐步提高课程资源开发的能力，留心生活，善于观察，伴随新课程一起成长。

结束语

综上所述，在初中美术“欣赏与评述”课堂中，实行以学案为载体的教学改革，使教师的教和学生的学同时具有了相同的课堂活动的计划文本和路线图，极大地提高了课堂教学效率，利用了有趣的学案吸引了学生的注意力，使教学内容与学生的求知愿望融合在一起，让学生在生动的教学情境、有趣的课堂设计中，不断激发学生的学习积极性，以高涨的求知欲投入到课堂中，以达到课堂最高效。