让晨间签到追随孩子“活”起来

黄仕娟

(江苏省江阴高新区长山中心幼儿园 江苏 江阴 214400)

《指南》中指出“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”我们重新审视晨间签到的价值倾向，追随孩子，以孩子的“变”来渐进式的引发老师的变，以老师的变来更好地适应孩子不断成长。通过一年的实践，我们觉得孩子是鲜活的个体，他们每时每天都在发生变化，每个变化都值得我们老师关注，因此追随孩子的变化而变化的签到活动才是适合孩子的，才能让晨间签到追随孩子“活”起来！

幼儿是不断发展的个体，这就要求我们始终关注孩子,根据每个阶段孩子的发展情况发现问题，及时进行调整，以便更好地满足孩子发展的需求。

1.累加经验式调整

通过更换不同阶段的不同签到内容，能不断地累积一些知识经验。如小3班的快乐大转盘，开学初为了让孩子爱上幼儿园，转盘内容设置拥抱、礼物、照顾小植物，让孩子每天都有不同的惊喜，缓解入园焦虑。第二阶段，为了让孩子巩固对颜色的认识，转盘内容更换为不同的颜色，按照不同的颜色组签到。第三阶段，随着主题的推进，转盘内容又替换成了不同的动物，按照不同的动物组签到。第四、第五更多不同的内容，也随着幼儿的兴趣与需求不断地调整，孩子们对上幼儿园多了一份期待，知识经验也同时在不断累积。

2.发现问题式调整

在签到的过程中，老师的预设在孩子活动过程中往往会产生许多的问题，我们通过观察，发现问题，及时调整。如中3班的“汽车签到”，老师开始的预设阶段是：孩子来园，先在停车场找到自己的小汽车。按照入园的先后顺序找到相应的位置，贴上小汽车。入园早的孩子坐早班车，入园晚的孩子坐上晚班车。开开心心入园，贴上笑脸；情绪不佳，贴上哭脸。教师根据孩子入园情况进行记录。下午点心结束，幼儿自主签退，将车停到停车场。小汽车用刺毛皮进行粘贴。尝试了一阶段后老师发现了一些问题：(1)每天都会有孩子说，老师：“我的小汽车坏了！”，在每天的拿和贴的过程中，刺毛皮不断地拉扯，经常脱落。(2)车上S形的座位有点乱，不是很清晰，孩子在按顺序坐车的时候经常乱坐。(3)发现中班的孩子基本上每天都能开开心心上幼儿园，哭脸和笑脸对孩子的意义不是很大。根据这些问题老师又进行了调整：一是早班车和晚班车上的座位由之前的S形改成相对整齐的方形，二是取消哭脸和笑脸，三是小汽车用磁铁粘贴。

3.增加任务式调整

在签到的过程中，大班的老师会根据孩子的能力水平，逐步增加一些签到任务，如九月在一天天签到中学会书写自己的名字，十月根据签到的顺序认领自己的劳动包干区，十一月晨间签到加入认识时间、记录时间，十二月用不同颜色区分晚到和早到，并进行自我统计。根据孩子的发展情况，通过每月一任务的逐步加入，孩子们始终对晨间签到保持着新鲜感，同时也在各个阶段潜移默化地发展了社会交往、经验共享等认知或情感体系。

我们发现晨间签到进行适时适当的调整后，能更贴近与满足孩子的需要。在晨间签到活动开展的过程中，我们发现可以利用晨间签到活动开展一些其它有价值的教育活动，进一步挖掘其教育价值，为孩子们提供另一个成长提升的舞台。

每天签到完后，每周、每月各年龄段的孩子会用自己的方式来统计自己的来园情况。我们会鼓励孩子用不同形式表达，有书面统计，也有口头统计，有个人统计，也有值日生统计。如小班孩子进行每周统计时，他们会通过一一对应的方法，数一数自己签到材料的数量，并告诉大家“这个星期我来了几天”。中班的孩子在每周统计时，还要学会自己记录来园天数。大班的孩子则每月统计，不仅要统计来园天数，还要通过时间的比较，统计来园最早、最晚的时间。在统计的过程中，孩子们的观察、比较、统计、口头表达能力都得到了提高。同时在统计的过程中了解自己的来园情况，自己学会做出相应的判断与调整。我们大班的签到与点心环节进行了很好的衔接，孩子通过签到的顺序来进行自主点心，实现自我管理。如大2班签到统计牌上根据幼儿入园顺序分为三组，并用不同颜色标注。自由时间到了，孩子们会按照先来后到的顺序吃点心(黄色先进行点心，红色的晚到幼儿自主餐点时间相应就比较靠后)。此刻，晨间签到统计牌变成了自主点心牌，吃完点心的孩子在自己的学号上夹上夹子，值日生还会根据夹夹子的情况去提醒只顾玩、还没吃点心的孩子去吃点心。每一批的第一个孩子吃点心时会将沙漏放好，每一批最后一个吃完的孩子就在指定地点摇一下摇铃，提醒下一批的孩子吃点心。老师将自主权交到孩子手里，孩子们自己安排自己的时间，实现了自我管理。