关于初中生物课堂有效提问策略探析

杨平晖

(湖南省株洲市体育路中学 湖南 株洲 412000)

引言

美国心理学家布鲁纳在“学习动机”这章里说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”如果我们的学生长期处在一种枯燥的学习氛围中被动的接收来自老师对课本教材上的知识传输，久而久之便会对该门课程产生一种无聊乏味的印象，对于学习这门课程也不会有更大的兴趣和探究的欲望，随着近年来素质教育不断地被提出和学习教材课程的改革，学生对于书本上的知识不能一味的生搬硬套，所以通过引导性的提问就很有必要。

1.认识课堂提问的重要意义

从第一堂生物课老师就告诉了学生们生物是一门什么样的课程，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。初中生物课程是他们首次正式接触到理科类的学科，该类学科相对于文科类的是需要灵活敏捷的思维，尤其是生物课程在后期的知识面设计的会比较广，那相应的对学生们自主思考能力和思维发散性能力要求也会比较高[1]。

例如《生物与环境组成生态系统》可以先向同学们用课件展示了不同的生物之间如何组成一个完整的生态系统，提出什么是生态系统？食物链和食物网是怎么形成的？生态系统具有什么样的能力？如果食物链中的一个物种的消失会对生态系统造成什么样的影响？让学生们通过提问去思考生态系统的组成是什么样的，什么又是食物链和食物网，最后通过教师提出的问题让知识更深刻的留在学生们的脑海里，而不只是生硬的记住这个知识点而已。

2.掌握规律把握提问的难度和方法

课堂提问方式多种多样，如何做到有技巧的提问却并非一件容易的事情，首先，提问的问题不宜过高，对于学生来说他们还没有更深的知识储备能够回答，如果学生们对于太难的问题没有办法回答上来，会打击学生们的信心，无法让他们感受到成功的喜悦，所以说教师提问准备不充分反而会打击学生们的积极性，其次，也不能太简单，简单的问题不能让学生们通过教师的提问获得成长与收获，只有根据学生们的实际掌握情况和每个班级不同的特性设置有效的提问策略。

还可以设计一个环节，就是让学生们自己思考怎么向老师提问，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”大部分时候都是由教师充当的传递信息的角色，而学生则是单方面接收和回答的状态，所以可以设置让学生们思考问题来对老师进行提问，这样子既可以给学生留有积极主动思考的空间以及能力，甚至是质疑的空间，比如有学生就曾向教师提出疑问“无花果是花还是果？”有效的提问不仅是对学生们的一种成长，也是对老师的一次锻炼，还可以让课堂的氛围变得热烈，学生们愿意以一种更加积极主动的情绪参与到课堂的学习中，由此可见生物课程上的提问绝不是单方向的，而是一种双向的学习和思考，提问的形势多种多样，但是主要的目的是为了让学生们获取知识了解知识，并愿意接受更多的知识，这才是对于每一个老师最喜闻乐见的情形。

3.掌握课程教学提问的重点方向

在每一次的生物教学课程中，教师都会根据学生们的学习进度以及具体的教学任务来对教学过程中的内容进行不断的完善以及规划，教师们让提问穿插在教学目标中，将课程中存在的难点以提问的方式一点一点的传授给学生，学生可以像抽丝剥茧似的认清生物课中复杂的知识点，可以有效突出在教学任务中的重点和难点部分，一方面是可以让学生参与进来，加深对知识点的认识与了解，帮助他们能够更加有效地理解与掌握这个知识点，另外一方面教师也可以知道学生们是否已经掌握该部门的课程，以及是否需要再针对学生薄弱的地方进行强化巩固，对教学目标和进度有更清楚的认知。

例如在《单细胞生物》中，单细胞生物是本节课程的重点和难点，因为单细胞非常的微小，学生们很难对此有一个比较清晰地认识。教师可以通过让学生们在显微镜下对草履虫观察，提出草履虫是不是一个细胞？草履虫的结构与功能是什么样的？动物细胞与草履虫的细胞有什么相似之处？引导学生自主思考得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又可以独立的完成生命活动，所以这样的生物生物学上被定义为单细胞生物，让学生进一步对单细胞生物与人类的关系有更深刻的了解。

4.提问结合实际与生活

“纸上谈来终觉浅”一些不合实际的提问总会让学生感觉生物课程与他们的实际生活格格不入，[2]这就是没有做到贴近他们的生活，所谓生活化就是结合实际，生活中其实处处都有生物，把生物与生活体验相结合，不仅能让学生感觉有兴趣，还能让他们记忆更加深刻，如何能让提问更具有生活化，就是这个部分需要详细谈到的问题。

例如在《种子植物》的教学，可以提问在学生周围的生物中哪些是种子植物，哪些是被子植物，引导学生可以将平时会没有注意观察到的生物再以另外一个角度思考，这些生物与日常生活中的衣、食、住、行有什么密切联系，通过提问让学生们以自己的生活经验作答可以在课堂上创造更加积极踊跃的氛围，也可以让学生们感受到生物其实与自己的生活如此紧密，可以在教学课堂上让学生们的情绪变得高涨起来。

生活是学生们的另一个教师，在课堂上学习的内容不仅仅是在课堂里，学校里认识学习，也可以拓宽学生们的知识面，教师也可以根据学生们的实际情况再提出新的问题，不断深入。富有经验的教师会通过不断的提问会让学生们拓宽知识面，从生活中来到生活中去，启发学生们自主思考，自主学习。

5.结束语

总之，教师在教授初中生物课的过程中，可以通过有效的提问促进课堂氛围，促进学生们自主思考的能力，以及培养学生如何通过教师的提·问举一反三学到更多的知识。