绘本在幼儿园教学中的有效运用技巧

卢 瑞

(安徽省滁州市定远县新区实验幼儿园 安徽 滁州 233200)

幼儿正处于智力、体能、心智高度发展阶段，这个时期的幼儿吸收能力比较强，心智发展也较快，抓住这一教育发展关键期对幼儿心灵成长具有极大的促进作用，而绘本也恰恰给予幼儿教育最有力支撑。让绘本充分参与到幼儿成长历程当中，可以让幼儿在懵懂时期感受到更多人世情感，并与自身心灵进行对话，同时绘本描绘的趣味故事也能拓展幼儿思维，使幼儿想象力得到充分开发，在提高幼儿语言能力的同时，塑造良好人格品质，进而推动幼儿获得更加全面发展。

1.营造阅读环境

环境对于儿童完成相应的行为至关重要，阅读环境是确保儿童绘本阅读的外界支撑。教师要注重营造阅读氛围，引导儿童开展自主阅读活动。教师要创设有利于儿童绘本阅读的环境，教师首先就要根据儿童的认知水平选择恰当的绘本，将其放在阅览室、图书角或者娃娃家、游戏场所等儿童经常光顾的地方，让儿童随时随地都能读到绘本。

其次，教师要努力为儿童创设认读书面语言的环境，将与儿童生活息息相关的文字信息，用儿童容易理解的文字标识出常见物品的名称和常规的注意事项，例如标出各个区角的名称，在水龙头上面写上“请节约用水”等，在这样的环境中，儿童自然而然地把图像、声音、语意自动地整合到一起。

再次，良好的阅读环境还在于教师每时每刻地为儿童营造阅读氛围，如在午睡前或者餐后为儿童讲绘本故事，与儿童一起进行繪本阅读互动等，都可以帮助儿童形成阅读习惯，融入阅读氛围中。教师还要以身作则，只有教师自己热爱阅读，喜欢探索，才能够影响到儿童个人。

最后，环境不仅仅包括人为社会环境，还包括自然环境对儿童的熏陶。绘本阅读素材当中，有一些关于昆虫、动物、花草树木的绘本，教师要引导儿童开展对这类绘本的阅读就需要适当的带儿童到大自然当中去亲身观察。比如在阅读《法布尔昆虫记(儿童版)》之后，教师可以寻找恰当的时机，带儿童通过实地观察或视频观察等方式，了解昆虫的更多知识，以此激发学生阅读绘本的兴趣。

2.注重课程教学细节

传统的绘本教学模式过多强调幼师的代入教学，幼儿在课堂上往往处于一种被动状态。幼师应及时调整绘本课程教学方法，注重绘本教学细节。营造一个宽松愉悦的学习氛围，加强绘本课程的教学质量。

例如，在讲解绘本《小熊不刷牙》时，幼师就可以先利用多媒体给幼儿播放儿歌《我是刷牙小能手》。幼儿大多听得较为认真，部分幼儿甚至还会跟随歌曲一同摇摆。接着幼师可以继续利用PPT展示模式在白板上展示牙刷、牙膏、牙杯等物品的相关图片，让幼儿对刷牙有关的工具产生一个基本的认识。接着幼师可以引导幼儿阅读《小熊不刷牙》这一绘本故事，要求幼儿仔细探索该绘本故事的细节，理解绘本故事的基础教学内容。幼儿在阅读过程中会寻找到属于自我的思维激发点，他们也会在绘本册上展开积极的勾画学习。一些幼儿在看到小熊哈利与牙膏决斗的图片时较为兴奋，幼师顺势可以对幼儿提问：“哈利到底在干什么？你们能够猜到哈利为什么不喜欢刷牙吗？”一些幼儿回答：“哈利不喜欢牙膏的味道。”不同幼儿对于哈利不刷牙的原因产生了看法，他们也真正融入了绘本故事的相关情景中。当幼儿看到小熊拿牙膏的图片时，幼师接着提问：“哈利躲在浴室里到底想干什么？它为什么要骗妈妈自己在刷牙呢？”这一个个问题的提出能够连起幼儿的思维，让幼儿展开积极讨论。幼师可从绘本故事的细节入手，进行教学方法的改变，提高绘本课程教学质量。

3.感知绘本阅读经验

在幼儿成长过程中，智力发展迅速，因此幼儿对周围的事物非常好奇，会提出各种各样的问题。而且，口语的迅速发展会激发表达的热情和欲望。在此前提下，教师讲授绘本的内容时，应引导孩子积极参加绘本阅读，提高孩子的阅读能力，使他们更喜欢阅读。在这种情况下，孩子们可以有愉快的阅读体验。鼓励教师与孩子一起探索并分享他们所学故事的内容，这时教师应始终鼓励并指导孩子投入学习具体的绘本内容。在指导儿童阅读时，教师可以使用多种方法。例如，每周，教师应指导孩子们致力于具体的阅读活动，指导孩子们参加阅读比赛或创作故事内容。当组织孩子实际阅读时，不仅要指导他们进行集体阅读，还要让他们独立阅读。并通过间接指导鼓励孩子参加某些探究活动，以使孩子能够独立探索，培養孩子的思维水平，并养成良好的阅读习惯。

结语

在绘本阅读教育活动中，教师应从选题、形式等多角度出发，激发幼儿的绘本阅读兴趣，并深化其阅读体验，以此有效锻炼幼儿的思维能力及情感表达能力。