幼儿园活动区域材料投放的问题分析与策略探究

顾晓莲

(江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园 江苏 昆山 215300)

区域活动是幼儿园教学体系中必不可少的一部分，使培养幼儿形成操作能力以及学习意识的主要渠道。幼儿教师应该将主题作为制定活动目标的依据，重视材料投放的目的性。如果教师无法做到合理投放学习性区域活动材料，就无法使幼儿达到有效的学习效果。因此，幼儿教师应该保证区域活动材料的充足性、丰富性、针对性以及自由性，使其与活动目标和幼儿的身心特点相契合。只有区域活动材料得到正确的投放，才能达到培养幼儿学习兴趣以及参与活动的积极性的目标。

1.儿园活动区域材料投放存在不足

1.1 材料投放杂乱无序。在幼儿教学过程中，部分教师有心为小朋友提供较好的学习环境、丰富的学习材料、活动材料，但是在进行材料投放时，往往不进行功能区分、适应年龄区分就将所有的材料全部投入活动区域，使得教学目的与材料功能不相匹配。

1.2 材料质量走极端。少数幼儿园所购的活动材料过于精美、昂贵，小朋友在进行活动时难免会造成材料的损坏，造成了幼儿园的经费损失;部分材料过于华丽，但是并不能达到预期的教学效果，小朋友往往被外表吸引，而不是其中的知识。部分幼儿园为了节省教育经费，购进的材料存在一定的质量问题，导致小朋友在进行活动时材料破损，产生极大的安全隐患。

1.3 材料投放缺少层次性。教师在进行材料投放时，只考虑到教学内容的丰富与完善，并没有考虑到受教育幼儿的身心发展以及接受能力，最终导致材料投放过程缺乏层次性，不能够根据幼儿的年龄段合理地进行材料的投放，使得教学效果严重受限。

2.材料的投放策略

2.1 注重材料的可持续性。优化材料投放结构，材料的投放，不仅仅是一时的布置，而是一个发展、延伸的过程，教师放置一支画笔，幼儿就可能用这只笔绘就一幅画。在当前的幼儿园区域活动中，注重材料的可持续性，需要从以下两个方面着手：其一，关注到材料的丰富性，为幼儿活动提供丰富的材料。同样以前面提到的“我的花裙子”活动为例，教师除了为幼儿提供画笔、色卡纸，还可以提供碎布头、芭比娃娃、浆糊、回形针等，不同素材能够带来不同的效果，能够为孩子提供更多的可能性。其二，不断更新材料。材料的投放，是一个不断更新发展的过程。在组织教学中，教师可以尝试通过材料的调整，为孩子增加参与难度。例如，在“分类”环节，开始仅仅是用不同颜色的雪花片，让孩子进行按颜色分类，一段时间之后，可以增加一个“记忆卡”的材料，留给孩子进行数数等。

2.2 基于材料的教育价值。为了在最大范围内彰显区域活动材料的教育价值，就要在活动开展过程中实现材料和幼儿之间的互动，不能盲目进行。在区域活动材料投放过程中，必须要和实际的目标相结合，如可以在活动材料旁边放置书籍、画板等，让幼儿在活动中和书籍材料建立某种联系，积极地培养学生的探究能力;除此之外，教师也可以在投放材料过程中更好地检验幼儿的学习成果，可以在美工区域提供颜料、彩纸等不同的原材料，让幼儿自我制作;也可以在生活区域添加必要的生活用品，让幼儿掌握基本的生活技能;最重要的一点，在材料投放过程中应该物尽其用，实现材料的优化组合，在活动开展过程中，教师要打破原有材料固定化的局限，充分发挥材料投放的动态价值。根据幼儿的实践操作技能，对原有的材料进行添加、组合等，充分发挥教育功能，推动幼儿更深层次地学习。区域活动在开展过程中应该打破传统的物理界限，实现活动形式的多元化。

2.3 提供多层次材料。单一的材料投放已经不再适合新时代背景之下幼儿发展的需要，多层次的活动材料能够更好地满足区域活动的教学目标使，区域活动的展开更加符合幼儿学习的渐进性，从而激发幼儿参与到区域活动当中的自主性。

例如在进行美术区域活动的时候，教师可以这样引导幼儿：“小朋友们，大自然中有许许多多不同的颜色，如红色、黑色和绿色，小朋友们最喜欢哪个颜色呢？”有幼儿说道：“我最喜欢的颜色是红色。”在激发起幼儿对于这部分活动兴趣的基础上，教师再说：“接下来小朋友们就可以选择自己喜欢的颜色滴入装了水的瓶内，大家可以选择自己喜欢的彩带来对玻璃瓶进行装饰。”在这个美术活动当中，幼儿能够认识更多的色彩，教师在尊重幼儿自主性的基础之上引导幼儿选择了自己喜欢的颜色，接着教师再进一步的升华区域活动：“大家都制作了自己喜欢的玻璃瓶，接下来小朋友们可以根据老师手中的数字卡片用金属本来敲击玻璃瓶，比如说如果是卡片上是3的话，大家就敲三下。”教师再将金属棒分发给幼儿，在这个过程中，教师为幼儿提供了多层次的材料，随着区域活动的不断推进，教师将不同的材料投放给了学生，幼儿的活动自主性也能够在这个过程当中得到极大地激发。

结语

幼儿园作为幼儿学习和成长的场所，环境对幼儿会产生较大的影响。因此教师要选择更加适合幼儿年龄特点的材料，让幼儿的活动更加具有安全性;同时教师在区域活动中主要以引导者与观察者的角度关注幼儿的活动，在幼儿遇到困难时给予适当的帮助，才能使幼儿在活动中发挥其主动性和积极性。