幼儿园区域活动中游戏计划制定的再思考

沈栎君

(江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园 江苏 昆山 215300)

对于幼儿们来说，他们还处于人生的起跑线位置，在教育事业的不断发展过程中，幼儿教育越来越受到社会中人民群众的关注和重视，所以许多幼儿园都在尝试着找到合适的方法不断改进幼儿教学方式，以此加强对幼儿们的教育和引导。处于幼儿阶段的孩子们年龄都很小，他们犹如一张白纸，还没有受到其他事物的影响，而老师就像是白纸的画笔，对学生具有非常重要的引导作用。

1.尊重幼儿的主体性

我们应该明白教师将课程游戏化并与区域活动相结合的最终目的是为了不断提高学生学习的积极性和效率，所以教师在设置课程游戏的过程中应该注意主次要求，不能将游戏作为整节课程的主题，这样会导致本末倒置的结果，最终学生会沉迷于游戏之中，逐渐忘记设置游戏的最初目的。

因此，教师在设置课程游戏并与区域活动相结合的过程中，应该注意以下几点：第一，课程游戏的设置时间应该适当。课程游戏的目的是为了更好地促进课堂教学的进行，从而不断提升孩子们的学习效率，所以教师在设置游戏的过程中应该将游戏的时间和内容考虑进去，不能因为时间的过长而剥夺了孩子们其他必要的学习时间。第二，教师设置的游戏和活动应该以课程内容为参照。教师在设置游戏和活动的过程中，应该时刻记住一点：课程教学才是我们最终的目标，不能将主次颠倒，如果不考慮这个重要因素，最终设计出来的教学内容也是不合格的。第三，教师应该尊重幼儿们的主体地位。在传统的教学课堂上，教师们都是占据主导地位，这样的教学课堂中学生没有很强的学习欲望。因此，教师在设计课程游戏和活动的过程中，应该时刻以学生为主体，鼓励学生亲身参与课堂游戏，通过游戏的方式不断增强学生学习的欲望和想法，最终促使学生主动去学习，达到提升孩子们学习效率的目标。

2.游戏设置贴近生活

对于幼儿来讲，他们所接触到的事物并不是非常多的，可能对于很大一部分的事物并不了解，甚至没有对这些事物的认知能力。一般情况下，学生自己有限的知识量仅仅是来源于日常生活当中，然而，他们并不是非常懂得生活方面的相关知识。因此，幼儿教育当中的很多内容都与我们的日常生活息息相关。幼儿课堂当中所设置的游戏内容也比较贴近日常生活，可以帮助学生更好地认知生活。幼儿本身并没有很多的生活经验，教师应该在日常学习当中，尽可能地渗透一些关于生活情景的内容，尽可能地多问学生一些关于生活的问题。比如每一个幼儿都有一个装物品的书包，教师就可以结合生活来问学生一些问题，比如“你们的书包都是从哪里买到的呢？”等多个方面的问题。这些生活方面的问题可以帮助学生对生活产生更加深刻的认知。教师在课堂当中设置游戏的过程中也需要与生活相互贴近，比如，学生在玩“认一认”这个游戏的时候，他们可以拿出一些生活当中比较常见的食物图片，并且让孩子们进行辨认，可以比赛谁认识的数量比较多，这样就可以帮助孩子在参加游戏的过程中认识到更多食物类型。

3.区域游戏活动中培养幼儿合作意识

对于幼儿来讲，他们必须要具备的一个基本素养就是能够相互团结、共同合作，幼儿教育的一个非常关键的目标就是能够在区域游戏当中对幼儿自身的合作意识充分地培养。因为幼儿这个阶段当中正属于人生的一个启蒙阶段，在这个阶段当中，培养幼儿自身的合作意识是非常重要的。幼儿在和自己的伙伴玩的过程中可以更加深刻地意识到团结合作以及集体主义等方面的内容，帮助幼儿更好地交流与沟通，帮助所有的孩子培养更加深厚的友情。对于幼儿教师而言，他们还需要更加积极主动地培养孩子的交流与沟通能力。在进行区域游戏的时候，还有很大一部分的事情需要幼儿互相合作才可以更好地完成，然而在开展活动的过程中，一般情况下还可能会因为幼儿自身的合作意识不足而发生一些失误的情况。因此，教师还需要适当地选取一些相互合作的游戏内容，促使幼儿对合作的意识更加强烈。比如，学生在进行蒙眼接棒游戏的环节当中，设置为一组当中两个人，其中一名还需要将眼罩带上，其他一名学生专门负责为这个带眼罩的学生指路，最终将小棒放置在相应的位置上即为成功。通过这个游戏的环节，可以促使幼儿自己的合作意识得到充分地培养和锻炼，并且可以促使学生自己的语言表达能力以及与人的交往能力可以得到进一步地提升。除此之外，在进行区域活动游戏的过程中，还包含很多类型的培养幼儿合作意识的相关游戏内容，比如“两人三足”等多种类型。

结语

总而言之，幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合的重要性是不言而喻的。幼儿教师应该将幼儿园的课程游戏化与区域活动进行有机的结合，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松和谐的氛围中快乐学习、健康成长。