探究幼儿园田园微课程的构建思路

陈 成

(江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园 江苏 昆山 215300)

近年来，“田园课程”得到了越来越多教育者的关注和重视，加强田园课程建设，不仅有助于丰富教育资源，而且能推动游戏化教学的深入发展。幼儿正处于学习的初级阶段，将田园课程引入幼儿教育中，能够使幼儿获得更多实践和探索的机会，有助于促进幼儿实践能力和创造能力的显著提升，从而为其今后的长远发展奠定良好的基础。

1.直面幼儿，明确田园课程目标

田园生活是充满青春活力的，所以在生本教育理念下的教学应促使学生形成积极好动，活泼开朗的性格，从而使得幼儿能够健康快乐的学习与成长。同时，这也是开设田园课程的主要目标，所以在田园课程建设中，应紧紧围绕这一目标来开展实际的田园教学，通过对田园生活元素进行探究，对田园游戏进行实践，来实现幼儿与大自然的亲密接触，从而促使学生形成良好的学习習惯和学习方法，并在一定程度上提高了所谓的学习能力。

通过田园课程的开设，幼儿将会对大自然产生热爱。比如田园中有着各种各样的动植物，蔬菜，水果等，一眼望去给人以清新，美的感受，而幼儿同时将会这些新奇的事物产生浓重的好奇之心，这将会引导他们对田园事物进行观察，分析，以及探讨等，从而激发了他们的探究精神。同时在对田园进行探索的过程中，幼儿甚至与大自然之间形成特殊的朋友关系，此外他们还会对田园生活中的一切事物都充满了保护欲，比如动植物进行爱护，对自然资源进行节约等等。另外，幼儿在对田园生活进行探究的过程中，还会形成一定的创新和创作精神，比如有些幼儿园学生对某一花朵特别喜欢，但是又不能摘取，那是对大自然的不尊重，这时他们就会想着自己能不能用其他材料对花儿进行制作呢？所以基于这一想法的萌生，他们可能会主动的进行特色创作，在创作的过程中实现了乐趣和学习的并存发展。

2.结合幼儿兴趣，生成主题活动

兴趣是最好的老师，对于农村孩子而言，树枝、昆虫等就是他们最兴趣的内容.对此，教师要善于结合幼儿实际，组织他们多到自然中走走、多接触自然环境，以便激发学生的探究欲望。

如在蔬菜园参观时，幼儿在丝瓜上发现了一只瓢虫，兴趣陡然大增，个个围了上来，并且议论开来，有的说瓢虫不能碰，有的说瓢虫样子可爱，有的说瓢虫在吃丝瓜等等，虽然答案有点幼稚，但这正是他们的兴趣增长点。对此，教师索性放开手脚，组织幼儿进行讨论，并将他们的问题整理出来，放到家长微信群里，鼓励幼儿与家长一起寻找答案。然后再组织幼儿开展分享会，让幼儿分享自己的体验。

对于幼儿来说，最重要的是主动探索兴趣的培养。在这一过程中，幼儿才是主体，而教师要成为引导者、组织者、发现者，把问题抛给幼儿的同时，也把分享的机会让给他们，鼓励他们通过观察、探索、思考得出结论，并从中体验和享受成功的乐趣。

3.结合校园环境，呈现主题活动

课程按照呈现形式进行划分可以分为显性课程和隐性课程。其中校园环境也是隐性课程的一部分。幼儿园不仅要做到让每一面墙壁都会说话，还要做到让台阶、走廊都会说话，要因地制宜，就地取材，按照田园微课程分类设置主题区域。

如在幼儿园设置“农具区域”，在保证安全的情况下，呈现一些农具或仿制农具，还可以开辟蔬菜地、植物角等，让幼儿时刻感受田园风光。如有条件，也可以组织幼儿做观察记录，如针对“蚕豆的一生”这一主题活动，教师可以组织幼儿创设“蚕宝宝成长记”展示墙，让幼儿通过照片或绘画的方式将观察到的蚕豆的变化展示出来，与大家进行分享。

4.结合游戏化教学创新田园课程实践方式

要想确保田园课程建设的顺利实施，有效的实践方式必不可少。首先，幼儿教育者要为幼儿提供充足的田园资源和活动空间。田园资源指的是与教学活动相关的教育材料，比如树枝、鲜花、种子等，通过这些资源，能够帮助幼儿获得更多正确的认知，同时也能加强幼儿教育与大自然的紧密联系。而活动空间是指幼儿开展游戏活动的场地和区域，比如种植区、采摘区、观赏区等，让幼儿在不同的游戏区域获得不同的学习体验，从而满足幼儿全面发展的实际需要。其次，教师需要结合教学内容选择合理的游戏方式，比如田园劳作、田园探索、田园绘画等，争取在增强教学效果的同时，也能丰富幼儿的学习体验。[3]例如，在帮助幼儿树立环保意识的过程中，教师可以通过讲田园故事的形式开展教学活动，让幼儿在环保故事中树立正确的生态意识，从而获得理想的教学效果。

综上所述，生本教育理念下的幼儿园田园课程应突出学生的主体位置，对田园课程的建设目标和设计内容进行多方面的综合和分析，以幼儿园田园课程实施的有效性。田园课程的实施使得学生更为亲近大自然，领略到田园风光的美丽所在，对大自然产生强烈的喜爱之情。大自然与生俱来的生机在一定程度上还使学生养成了活泼，开朗的自然性情，有利于学生的性格发展。