幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力

杨黔丽

(贵州省遵义市播州区尚嵇镇中心幼儿园 贵州 遵义 563100)

教育是每个国家都注重的话题，因为它不仅关系着这些“花朵”的命运，而且还关系着国家的经济发展。语言表达能力在一定程度上也可视为智力的表现。这并不是说，一些不善于表达的人就是“憨憨”，只能说明，善于表达的人思路一定清晰。随着社会发展，人们越来越注重这些话题。有些家长为了提高孩子语言表达能力，花费巨资让孩子学习一些“大师们”口中所谓的语言表达方法。

1.幼儿教育过程中培养孩子语言表达能力的意义

幼儿园中，一些教师简单认为，孩子们现在的年龄段太小，知识水平有限，不需要让他们知道太多，只需要让他们对一些知识和内容进行死记硬背即可。也许，这种做法有一定的道理，但是，它违背了幼儿教育指导纲要中的一些内容。正是由于孩子们什么都不懂的时候，才可以更好地为他们塑型。我们都知道，小树苗如果很小的时候就出现弯曲的现象，那么其“主人”，一定会为其“正骨”，所谓“正骨”，就是用几根比较“直”的树枝，绑在小树苗上面，让它以后按照“主人”给它指定的“轨迹”去成长。只有这样，才能让这些小树苗在以后能够长得“更直”，“更高”。幼儿语言教学，跟小树苗“正骨”同理。另外，教师在进行语言教学的时候，不应该把语言表达能力和其他学科分离开来。一是不能分割，二是不可能分割。一旦，语言表达跟其他学科分离开来，那么教师就有可能因为“语言表达不够准确”，让孩子们错误的理解教师的“想法”。语言表达教学，应该是多元化的教学模式，因为只有这样，才能让孩子们更能深刻体会到语言的魅力。

2.当前培养幼儿语言表达能力存在的一些问题

2.1 教学目标缺失。一些幼儿园教师并不能认识到语言表达能力的重要性，他们通常认为，幼儿园，就是让孩子们有一个能够“玩”的地方，只要让孩子们玩的开心，自己的“任务”就算完成了。其实不然，教育机构存在的意义，是教给学生们一些道理和知识，为孩子们指出一条光明的“道路”，让他们以后能够更好地做出自己的选择。但是，大部分教师遗忘了自己的目标，只是简单认为，孩子们太小什么都不懂，没有教育的必要。正是由于一部分教师怀有这种心态，所以才使得幼儿园中一些语言教育根本无法开展，大大增加了语言教学的难度。

2.2 教学内容不够完善。我们都知道，语言涉及生活的方方面面，覆盖范围比较广泛，而且有些知识和内容“多乱杂”，幼儿园中教师所用教材，并不能把所有语言内容包含在内，换句话说，就是幼儿园中教师的教学素材不够完善。另外，学校中展开语言教学活动或者教学，都比较单一，有时候并不能吸引到孩子们的“眼球”，如果他们认为学校开展这些内容较为无趣，那么这些活动或者教学的展开无异于浪费资源。语言表达能力，在一定程度上也可以算作“智力活动”。所以，教师在培养孩子们的语言表达能力时，应该着重让孩子们说出来，而不是“只可意会不可言传”。如果只是只可意会不可言传，那么教师教学只是在做“无用功”。教师如果想要孩子们说出来，那么就需要留给孩子们一个“和善”的印象，至少可以让孩子们敢在教师面前说，否则一切只是白纸空谈。

3.幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的方法

3.1 科学安排教学内容。为什么要科学安排教学内容？我们知道，语言覆盖范围极为广泛，包括生活中的方方面面，孩子们年龄和认知能力有限。如果没有一个教学顺序让孩子们去学习，只是让教师想到哪就教到哪，那么只会让孩子们出现眉毛胡子一把抓的现象。只有对所学内容有一个适当的安排，才能让孩子们学起来得心应手。举个例子，可以引导孩子们背诵古诗，让他们自己去尝试理解古诗里面蕴含的内容和道理，体会作者的语言表达能力。又或者引导孩子们阅读童话故事，只有让他们敢说，那么才能锻炼他们的语言表达能力，否则一切只是“无用功”。

3.2 转变传统的教学概念。现代是一个多元化的时代，一切事物都在进行着改变，而传统的教学模式中，含有一些僵化的部分，如果不能进行更改，那么将影响孩子们以后的全面发展。学校还需要提高教师的综合素质，如果教师们的素质低下，那么谁能相信他们能够教育出来高素质的学生，只有强化教师们的职业素养，才能让人民群众放心把自己的孩子交给他们。教师应针对学生们不同个性，进行因材施教。只有因材施教，才能让孩子们全面的发展。因为孩子们在理解和知识储备中存在着差异，如果只是以“万众统一”方式进行教学，那么必定会有一些孩子发展受到影响，所以为避免这样的情况发生，所以教师需要因材施教。