趣味教学，打造高效历史课堂

郗来青

(山东省济宁市任城区李营第一中学 山东 济宁 272000)

1.优化教学结构，提升授课时间利用率

历史学科的课堂教学大体由巩固、融入、讲解、回馈、加深、总结、课后作业这几个因素构成，怎样恰到好处的将这几个因素组合搭配，充分利用好课堂上的每分每秒，是上好一堂历史课中最为重要的环节。

历史老师在进行教学层次的设计时，必须要高度关注历史认知过程的完全性。因为人们了解任何一种事物的过程都是一个循序渐进的过程。所以，要尽可能做到让教学层次的设计契合学生成长阶段的认知思维，让老师的课堂教学与同学们的课堂听讲这两个进展协调统一。历史老师在开展课堂教学过程中，在学生初步掌握老师教授的内容之后，应当多安排动手操作、独立思考和作业练习，老师及时收集学生的反馈过来的信息，并且有意识的使他们发生思想上的交流和碰撞。如此一来，能够进一步加深同学们对某个历史名词的记忆和理解。老师在历史学科的授课过程中，及时进行总结性的讲解，帮助学生实现深刻记忆并快速掌握。

当课堂教学内容较多时，要保证重难点知识的有效透彻和讲解，其余的教学内容为同学们指明思路即可，找出其中的关键知识点，有的几乎可以不讲，但是需要帮助学生通过自学完成学习；当课堂教学内容较少时，可组织学生开展分析探讨，进一步的进行深化练习，这样一来，课堂教学结构变得越来越紧凑，时间也得到了充分有效的利用。有助于实现历史学科的课堂教学目标。

日常的课堂教学实践中，上述几种方法是需要相互结合运用的，在编排课堂教学结构时，是立足于向学生讲清楚教学内容，提升同学们的学习能力充分利用课上时间的基本原则，当然还要不断优化课堂教学结构。要精心的设计课堂教学层次，同时有利于老师的教学讲解能力。

2.创设科学合理的教学情境，充分激发学生对历史学科的兴趣

新课标中多次强调同学们利用历史的视角捕捉生活中的历史问题，自主记住历史相关知识分析实际生活当中出现的一些文化和经济现象，自行解决学习过程中遇到的实际困难。在教学过程中，老师要善于结合同学们日常生活中经常发生在身边的某些事例，为学生提供他们感兴趣的历史知识素材，以此采取多样化教学形式呈现在同学们面前，让同学们感知到历史的无处不在，生活充满历史。所以，借助学生了解的、较为熟悉的社会热点话题，为同学们创设生动有趣的学习探究情境，从而有效激发学生对历史知识的学习热情，调动他们的学习积极性。

中华上下五千年的深厚文化底蕴源远流长，每一节历史课都会让同学们体会到新鲜感，如果能够在教授新课程内容时，向同学们进行颇具吸引力的提问，更能有效激发他们的学习兴趣。众所周知，新课的引入一般有直接导入式、故事讲解引入式，有颇具吸引力的提问式等，在不同的形式下，都能直接进行与教学内容相关的提问或者借助吸引的形式进行提问。比如在进行百家争鸣的教学内容时，可讲述有关人物身上发生的各种历史故事，如此更加科学的导入教学内容。如此，一开始就吸引学生产生疑惑，并由此不断产生探究欲望。

3.让同学们活跃起来，优化思维品质

在历史学科的课堂教学过程中，要注重引导同学们对教学内容从有效理解到完全掌握，从而实现学以致用，充分发挥他们的思维能力，以便于获得理想的课堂教学成效。这就需要老师在课堂教学过程中积极发挥教学才能，使同学们在教学活动中思维活跃起来，学生是教学活动的主体，老师要发挥好引导和组织的作用。学生对历史课堂教学活动的参与程度，直接影响着教学授课的效果。打造高效历史课堂，重点是让同学们参与到教学活动中来，老师通过在教学过程中抛出疑问、设置悬念并提出假设等形式，均是激发学生主动参与教学活动的手段。比如在进行《秦统一中国》一课的教学讲解过程中，老师可以提出设想：假如你是始皇帝，将怎样实现全国统一这个千秋大业？同学们在接收到老师的假设后，会不自觉的吸引他们进行思考，自然触发了他们的学习兴趣，以始皇帝的角度，积极思考探究他的统一脚步。这样一来同学们就能够快速掌握秦朝统一的全部过程。而后，老师在进行提问：一统江山之后，需要如何巩固，以坐稳自己拼尽全力打下的江山？促使学生不断思考，为巩固江山建言献策。同学们自然不会有什么有效可行的策略，但是他们可以积极总结和归纳秦统一江山的举措。如此，本节课的主要教学也就基本完成了。

4.结束语

总而言之，要想提升历史学科的课堂教学效果，必须树立老师在课堂教学过程中主导地位，以及学生在课堂教学过程中的主体地位，营造热烈的课堂学习氛围，利用历史知识较强的记忆性、灵活性和趣味性特点，精心构思设计教学方案，认清讲与学的实质关系，注重同学良好品质思维的培育，将被动变为主动，将学会变为会学，如此就一定可以实现学习知识、培养自身能力的目标，获得事半功倍的课堂教学效果。