在高中地理教学中应用情境体验式教学模式的有效措施探究

张曼丽

(安徽省太和一中 安徽 阜阳 236600)

1.情景体验式教学的基本概述

1.1 情境体验式教学的含义。情境体验式教学指的是教师在课堂教学中，结合教学内容和学生的学习特点，为学生创设具有体验性的学习环境和氛围的一种具有先进性和创新性的教学方式。情境主要包括实践情境和心理情境两个层面，情境体验式教学注重通过学生心理体验，增进学生对课堂教学活动的参与，让学生在实践中获得更多的感悟，从而提高课堂教学效率。

1.2 情境体验式教学的特点。

(1)参与性特点。情境体验式教学是在以学生为学习主体教学理念下形成的创新型教学方法。情境体验式教学强调学生对教学活动的参与，注重教学活动对学生情感的触碰，让学生能够亲力亲为，在实践中获得对知识的理解和感悟。因此，情境体验式教学具有亲历性和参与性的特点。

(2)情境性特点。高中地理知识中包含了大量理论和概念，而且地理教学内容中包含了大量历史和人文信息，抽象性和理论性特点比较强，有些高中生受到地理学科特点的影响，逐渐丧失了对地理知识的学习兴趣。而情境体验式教学模式则注重设置符合高中生认知特点的教学情境，让学生将生活和地理知识建立起必要的联系，让地理知识鲜活起来，扩大高中生思维和想象空间，从而体现出情境体验式教学情景性特点。

(3)差异性特点。高中生来自不同的初中学校，他们生活环境和受教育的程度不同，在学习态度和思考问题方式方面也存在较大差异，情境体验式教学模式尊重学生之间的个体差异，因此，更加注重教学中的多方互动，增进教师以及学生之间的经验分享和交流，一方面让学生获得个性化发展，另一方面突出学生的主体地位，改善课堂教学环境。

2.情景体验式教学模式在高中地理教学中有效应用策略

2.1 创设教学情境，增进学生真实体验。教学活动是一种有计划、有目的的教学行为，教师在应用情景体验式教学模式中，需要结合教学内容和学生的认知特点对教学活动进行精心策划，采用真实的教学素材，提高学生的真实体验感，从而激发学生对地理知识的学习兴趣。

例如：当前，环境保护已经成为社会和公众关注的热点话题，近年来，由于产业结构的变化，人类对自然环境的干预增加，导致自然环境对人类的服务功能受到破坏。教师可以结合这一社会热点话题在“自然环境的服务功能”教学中创设真实化的教学情境。

自然环境能够给人类带来供给服务和调节服务，为人类提供赖以生存的森林资源和水资源，对空气和水资源具有净化和涵养作用，但是，近年来自然环境遭到人为的破坏，大面积的森林被砍伐，绿色植被受到破坏，出现土地荒漠化，削弱了自然环境的调节功能，我国许多地区每到春秋季节就会遭到沙尘暴的侵袭；此外，绿色植被的减少，造成水土流失，泥石流现象逐渐增多，给人类生命财产带来诸多不稳定因素。

教师可以从网络上收集自然环境被破坏的图片，通过多媒体在课堂教学中进行播放，唤醒学生的真实体验感，在增强高中生责任感和使命感的同时，让学生更加积极地探索自然环境对人类的服务功能，从而提高地理课堂教学的有效性。

2.2 开展合作学习，增进学生之间体验交流。情境体验式教学模式强调用真实的信息，引爆学生的内心情感，让学生能够在情感体验中对地理知识进行深入探索，对教学内容有着深刻的理解。采用合作学习的方式，能够增加教学信息的流动性，在促进课堂教学互动，改善课堂教学氛围的同时，增加学生的体验感。

例如：在进行“环境问题及其危害”中，教师可以利用问题驱动的方式，引导学生围绕具有探索性的热点话题进行探讨，采用合作学习方式，促进学生沟通和交流，从而达到情境体验式教学的目的。

在本课教学中，教师提出了“环境问题对人类造成了哪些危害？其根源是什么？”，让学生围绕话题进行小组讨论。在讨论中，学生对提到了“雾霾”对人类呼吸系统带来的伤害，提到了农作物中的农药残留对人体健康带来的危害以及2020年新冠疫情对人类生命安全带来的影响。在讨论中学生一致认为，人类在从事社会活动时，往往忽视了自身对于自然环境的影响，导致大自然的调节功能失常，需要提升人类自身的环境保护意识，维护人类与自然环境的和谐共处。

教师通过问题引导的方式，让学生在合作学习中表达自己的体验，让知识信息在学生之间流动起来，增进了学生的体悟，让学生之间互相启发和感染，从而达到情境体验式教学的良好效果。

2.3 通过地理教学资源收集活动，增加学生体验。对于高中生来讲，他们的心智已经成熟，需要具备自我探索能力。教师可以结合学生的实际学习特点，引导学生自主探索，让学生在地理教学资源收集和整合中逐渐丰富自身的体验感。

例如：在“资源安全对国家安全的影响”教学中，教师可以引导学生利用网络技术收集我国资源相关资料。比如：我国虽然水资源丰富，位居世界的前10位，但是，从实际调查数据来看，我国人均水资源占有量不足世界人均占有量的25%；而能源储备方面却仅为世界人均能源储备的50%。

通过学生对地理相关资料的收集和整合，能够让学生的心理情境受到触动，增强学生心理体验的同时，让学生产生危机意识，从而达到情境体验教学的目的，实现地理教学情感目标。

结束语

情境体验式教学模式注重学生实践体验和心理体验，教师需要充分了解情境体验式教学特点，增进学生对教学活动的参与，一方面为教学活动创设良好的情境，另一方面，通过有效引导，构建学生心理情境，在增强学生体验的同时，提高地理教学有效性。