简析初中物理有效课堂的构建

伍 刚

(四川省广安市前锋区观塘镇三台小学 四川 广安 638016)

有效的初中物理课堂的构建，是我们每位中学物理教师所殷切盼望的，学生更是迫切希望从物理课堂学习到必要的物理知识和技能，但当前的中学物理学科教学中，学生学习兴趣低、课堂师生交流性缺失以及教师教学技能不足，令教学模式抱残守缺等因素，使得学生的物理学习成绩无法得到提高。为了化解这些问题，构建有效的物理课堂，本文将对此展开相关教学策略的分析和探讨，不足之处，还望同仁斧正。

1.信息化教育的引入，让课堂教学高效

2018年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，它是对以往提出的“教育信息化”进行的一次深层分析和界定，指出了我国当前面临的教育信息化优势，也界定了教师在推动教育信息化过程中面临的困惑，这需要所有教师积极提高自身的信息素养，以及应用信息技术处理和解决教学中应急问题的能力，全面落实“教育信息化2.0计划”。因此，作为初中物理学科教师，里应该响应该“计划”的号召，尝试利用多媒体技术来展示抽象、难懂的物理概念和原理，助推学生科学、准确理解物理知识，从而提高物理课堂教学的有效性。

比如，在教学指导人教版八年级上册物理知识“光的反射”时，其中教材中有一段针对“反射定律”的理论解释，为：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。那么，我们如何帮助学生理解这个概念呢？从往期的教学实践来看，教师仅以口头解说的方式来实施教学学生的学习兴趣不高，而如果采用黑板板书加教师口述的方式，则会引起一半的学生思考，这是因为在这一过程中，教师的教学模式在逐渐从抽象到具体进行变化，而如果我们采用多媒体信息化教学的方式，则可以通过光线入射、接触原点以及反射的动态视频方式，为学生生动演示光线的整个反射过程，从而帮助学生理解这个概念，懂得为什么生活中有些物体不会发光，但是依旧可以被我们看见的原因，懂得了物理知识，在实践中应用起来也就更加自信和得心应手。

2.培养趣味、动手实验，易于理解

物理是一门探索和研究声、光、热、力和电等现象的综合课程，而在研究中的过程中，往往会伴随一些发光、放热、温度变化、物体大小变化等现象，趣味十足。这就是物理实验的趣味性之处。物理教师在课堂上合理的、安全的组织科学小实验，可以有效激发学生的观察、触摸、操作和分析等兴趣，帮助学生理解抽象的物理学现象和概念，实现真正意义上的透过问题、现象看物理变化的本质。因此，初中物理教师要科学组织课堂实验教学。

比如，在教学指导八年级物理上册的“光的折射”知识时，我们就可以如此导入，“同学们，相信大家都听过一句话，“耳听为虚，眼见为实”，那么，我们眼睛看到的东西就一定是真实的吗？大家假期里有没有和爸爸妈妈一起去沙滩边捕过鱼，你看到的鱼是真实的吗？你真的捕到过鱼吗？”由此通过这样的一个生活问题和生活中的俗语，来有效的激发学生的思考兴趣。然后，我们再来展示一个透明的玻璃水箱，并用一些小药瓶结合一定的方法，使其悬浮在水体的半空中，模拟鱼类在水中的静止情形，之后我们请一位学生用纸质的纸棒来模仿插鱼的动作，其他的同学从侧面看该同学是否可以插到“鱼”，在这样的一个物理趣味科学小实验中，我们可以帮助学生明白当光线从空气斜射入水中或者其他介质时，会发生入射角大于折射角的现象，此时我们再抛出一个问题，以检验学生的理解和思考效果“那么，如果我们想要插到鱼，应该怎样去做呢？”，由此培养学生应用物理知识，解决实际问题的意识和能力。

3.结合生活现象，对学生提问构建互动性课堂

生活中也有很多的物理现象，人们也在应用着物理学知识，来切实解决着一些实际的问题。但很多情况下，人们只是凭借生活的经验来解决物理问题，而并没有看清物理学的本质。对此，我们初中物理教师则应当结合这些现象，解析背后的物理原理，构建师生互动的课堂情境，让学生物理学习更有效，达到“知其然”更“知其所以然”的目的。

比如，在教学指导“凸透镜”和“凹透镜”的知识时，我们可以让班级中近视的学生暂时摘掉眼镜，用手去摸一摸，感受一下镜片的整体薄厚的变化，询问学生“你感受到了什么？”有的学生回答，“两边有点厚，中间部分有点薄”，请问，“那么这是为什么呢？镜片为什么不做成一样的厚度呢？或者是为什么不是中间厚两边薄呢？”由此激发学生的思考兴趣，让学生带着兴趣参与到课堂学习和交流中，继而提高教学的有效性，取得较好效果。

综合来看，保证物理课堂教学的有效性，我们义不容辞。对此，本文分析了一些调动学生物理学习兴趣，培养学生物理学习能力，以及实践问题解决意识和技能的方法，希望可以满足学生的发展需要，构建趣味、有效的物理课堂。