深度学习理念下初中生物教学有效性方法漫谈

郑文倩

(福建省三明市大田县第六中学 福建 大田 366100)

前言

深度学习，对学生的知识学习和使用能力培养效果非常好。教师需要积极探索深度学习方式，在课堂教学中灵活使用深度学习方式。打造深度学习课堂，让学生走进知识，使用知识，内化知识。

1.初中生物教育问题分析

首先，当前不少学生并没有表现出生物知识学习积极性和主动性。作为有着极强综合性的课程，生物具有一定技术性、科学性，需要学生记忆很多的内容。学生在生物知识学习期间，无法找到适当方法与趣味方式，没有从学习中得到快乐与成就，影响了学生学习效果。

其次很多学生，生物知识理解存在问题，深度较浅。生物知识特点为科学和抽象[1]。学生需要具有强大的想象力和思维能力，才能通透解决问题。可是不少学生生物知识学习中，经常遇到不理解的知识，影响了学生的生物学习效果。

此外学生没有实践能力。生物教育中，目前的实践只包括实验。可是初中阶段，不少教师只是单纯给学生播放演示实验的内容。学生没有动手实践机会，不理解生活与知识的关系[2]。

最后没有充分体现评价体系价值。对学生来说合理的评价不仅可以让学生了解自己的学习错误与漏洞，同时还能激励学生学习和进步。初中时期的生物教育，学生学习十分被动[3]。评价形式主义问题突出，无法引起学生自我弥补和反思。

2.构建深度学习初中生物课堂的过程

2.1 了解学生状况针对进行教学。教学前，需要教师做好评估，充分了解学生情况。尤其是学生的常识积累、科学素养、生活经验、日常行为。以上对后续的教学设计有极大的作用。教师预测学生知识学习困难点和理解度，以此确定教学设计侧重点、内容和形式，保障教学效果。

2.2 走进生活感悟知识含义。对于教学来说，生活化能够带给学生熟悉感和亲近感。学生走进熟悉的生活，亲身经历和体验知识，能够创造熟悉的学习环境与氛围。学生感受到生活气息。原本单调的课堂，突然出现常见的生活场景。学生沉浸其中，表现出浓厚学习热情，主动加入学习当中。带给学生良好体验的同时，增强了学生知识理解深度。

2.3 参考学生情况合理反思教学。完成课堂教学以后，教师需要评价学生，监控学生学习表现，为学生指明努力方向。教师利用该步骤获得学生信息，保障课前评估准确度。学生受到激励，反思自己的学习问题。

3.初中生物深度学习方法

3.1 课前导入激发兴趣。课堂导入能够实现学习兴趣激发。学生有了兴趣才能主动深入学习知识，故必须重视课前导入。

该步骤，追求的是让学生表现出知识学习热情和主动性。初中时期，学生心理不够成熟，学生对于知识的理解存在深度不足问题。让学生走进知识，主动学习知识，关键是让学生产生兴趣。有了兴趣的支持，就能让学生自主学习知识。课前导入能够让学生产生浓厚学习热情，唤醒学生的学习活力。学生迅速进入状态，保障了学习效果。

比如《人体内物质的运输》的学习中，教学中，教师就可以使用自己提前准备和制作的视频，用直观的画面，让学生了解，人体当中包括哪些脏器，不同脏器功能是什么，叫什么。学生被视频所吸引，直观的内容，带领学生走进深层次学习，感悟知识。

3.2 生活情境品读知识。生活是学生知识获取的重要渠道。生物本就是生活知识。生物知识对于学生来说，比较抽象，学生经常会遇到各种不理解的问题，无法想象抽象知识。生活情境的构建，能够将抽象内容变成生动、直观内容，学生顺利掌握知识含义，激发学生情感，获得深刻学习印象。

如学习《青春期》的时候，教师可以提问学生，感觉自己最近有什么变化。学生纷纷表示，身体长高、性别特征开始变得明显，还有一些同学表示自己开始刻意和异性保持距离。用生活情境启发学生，让学生意识到知识和生活有着紧密的关系。

3.3 实践活动培养能力。实践是检验真理的唯一标准，同时实践还能让学生对知识建立深刻印象。教师需要重视实践。比如学习《被子植物的一生》教师完全可以分发给学生一些种子，告诉学生，只需要准备一个矿泉水瓶，剪开以后，装入一些土壤，每天浇一浇水观察植物生长过程即可。学生按照教师的要求每日观察记录日记。这样的学习方法不仅十分有趣，同时也能培养学生自学能力。

3.4 科学评价提高效果。评价能够让学生明白学习的方向，了解自己的学习问题。评价是课堂教学很重要的步骤。初中时期，生物教育必须贯彻合理性、客观性评价原则。充分考虑学生的创新能力、动手能力、表现、成绩等因素。综合评价，甚至可以使用计算机数据处理，获得更准确的结果。

结语

初中时期，生物教育的深度学习，需要教师做好学生兴趣引导。在学生形成学习兴趣以后，教师使用生活元素带领学生走进知识背后，用实践过程强化学生知识理解和使用能力，配合科学评价激励学生积极学习，完善自我能力。